Развитие гуманитарных способностей младших школьников в процессе изучения предметов художественно-эстетического цикла

Развитие гуманитарных способностей младших школьников в процессе изучения предметов художественно-эстетического цикла

Автор: Фуртаева, Елена Ивановна

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2006

Место защиты: Москва

Количество страниц: 166 с. ил.

Артикул: 3302046

Автор: Фуртаева, Елена Ивановна

Стоимость: 250 руб.

Развитие гуманитарных способностей младших школьников в процессе изучения предметов художественно-эстетического цикла  Развитие гуманитарных способностей младших школьников в процессе изучения предметов художественно-эстетического цикла 

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
ГЛАВА 1. Теоретические основы развития гуманитарных способностей школьников.
1.1. Развитие гуманитарных способностей как психологопедагогическая проблема.
1.2. Возможности предметов художественноэстетического цикла, в развитии и формировании личности учащихся 15х классов.
1.3. Педагогические условия формирования гуманитарных способностей младших школьников.
Выводы по первой главе.
ГЛАВА 2. Опытноэкспериментальная работа по организации процесса развития гуманитарных способностей младших школьников
2.1 .Опытноэкспериментальная работа по проблеме исследования
2.2. Методика реализации педагогических условий по формированию гуманитарных способностей учеников 15х классов.
2.3. Анализ и оценка результатов опытноэкспериментальной работы.
Выводы по второй главе
Заключение
Список используемой и цитируемой литературы.
Введение
Актуальность


Исследование по выбранной нами проблеме осуществлялось в три этапа в течение - гг. На каждом этапе, в зависимости от решаемых задач и условий проведения работы, применялись соответствующие методы исследования. Первый этап (- гг. На данном этапе был разработан понятийный аппарат исследования, выявлена рабочая гипотеза и проведен констатирующий эксперимент. Метод системного анализа, методы наблюдения, анкетирования, тестирования учащихся седьмых классов позволили определить уровень развития гуманитарных способностей школьников. Теоретический анализ научно-методической литературы по выбранной проблеме дал возможность определить исходные позиции исследования. Второй этап (- гг. На данном этапе использовались следующие методы: моделирование, наблюдение за реальным процессом обучения в рамках средней общеобразовательной школы, анкетирование, тестирование, методы математической статистики, метод диагностического опроса. Третий этап (- г. При оценке результатов формирующего эксперимента были использованы методы математической статистики, анализа, синтеза. Обоснованность и достоверность полученных результатов обусловлена выбором и использованием совокупности методологических подходов к решению поставленной проблемы, опорой на современные достижения философской, психологической и педагогической наук; применением совокупности методов, адекватных предмету и задачам исследования; репрезентативностью экспериментальных данных; внедрением результатов исследования в практику работы средней общеобразовательной школы. Теоретическая значимость исследования заключается в том, что в работе проведено обоснование системного содержания организационнопедагогического содействия (комплекс педагогических условий, формы организации и методы обучения) в рамках разработанной модели может стать теоретической основой для разработки новых гипотез, моделей, подходов в решении различных проблем, связанных с развитием системы образования. Практическое назначение данной модели состоит в том, что она помогает эффективно развивать гуманитарные способности младших школьников в кратчайшие сроки с наименьшими затратами. Совокупность положений, выводов и научно-методических рекомендаций по использованию результатов исследования позволяют конкретизировать механизм развития гуманитарных способностей учащихся в процессе изучения дисциплин художественно-эстетического цикла, научно обоснованно отбирать содержание и методы обучения, способствующие эффективности данного процесса. На их основе стало возможным совершенствование процесса развития гуманитарных способностей младших школьников путем использования в рамках учебно-познавательной деятельности выделенных педагогических условий. Модель развития гуманитарных способностей учащихся младшего школьного возраста должна быть построена на основе структуры коммуникативно-направленной учебно-познавательцой деятельности и включать активное использование в учебном процессе специальных коммуникативных методов и приемов, призванных совершенствовать процесс генезиса гуманитарных способностей учащихся. Содержательно-технологическое обеспечение процесса развития гуманитарных способностей учащихся 1-5-х классов в ходе изучения дисциплин художественно-эстетического цикла, включающее: критерии и соответствующие им показатели: мотивационный критерий (показатели: ранг (статус) занятий; ведение тетради; самостоятельные занятия); понятийный критерий (показатели: средний балл успеваемости; усвоение учебного материала) и креативный критерий (показатели: уровень гуманитарного развития; сформированность художественных умений; гуманитарная подготовленность). Апробация и внедрение полученных в ходе диссертационного исследования результатов осуществлялась путем выступлений на международной научно-практической конференции «Современное музыкальное образование в свете развития идей Д. Б. Кабалевского», Москва - год; научно-практической конференции «Предпрофильная подготовка в образовательной области «Искусство»»; Тульский областной институт развития образования,г.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.399, запросов: 108