Профессионально-личностное становление учителя музыки в многоуровневой системе образования

Профессионально-личностное становление учителя музыки в многоуровневой системе образования

Автор: Петелин, Анатолий Степанович

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Докторская

Год защиты: 2006

Место защиты: Воронеж

Количество страниц: 493 с. ил.

Артикул: 3301551

Автор: Петелин, Анатолий Степанович

Стоимость: 250 руб.

Профессионально-личностное становление учителя музыки в многоуровневой системе образования  Профессионально-личностное становление учителя музыки в многоуровневой системе образования 

Введение.
Глава 1Георетикометодологические основы
исследования профессиональноличностного становления
учителя музыки.
1.1. Генезис исследования проблемы
профессиональноличностного становления учителя музыки
1.2. Феномен проектирования как отражение гуманистической, личностно ориентированной парадигмы образования
1.3. Содержание и познание
гуманитарного предмета в личностно ориентированном
музыкальнопедагогическом образовании
Выводы по первой главе.
Глава 2. Концепция профессиональноличностного становления учителя музыки в многоуровневой педагогической системе профессионального образования.
2.1. Основные принципы разработки
концепции профессиональноличностного становления учителя музыки и его готовности к педагогической музыкальнотворческой деятельности.
2.2. Теоретическое обоснование модели
профессиональноличностного становления учителя музыки.
2.3. Психологопедагогическая модель
профессиональноличностного становления учителя музыки.
Выводы по второй главе.
Глава 3. Многоуровневая педагогическая система
профессионального образования
3.1. Сущностная характеристика многоуровневой
системы профессионального музыкальнопедагогического образования в комплексе школа колледж университет.
3.2. Технологический подход как теоретическая основа профессиональноличностного становления
будущего учителя музыки
3.3. Программнометодическое и технологическое обеспечение психологопедагогического сопровождения
профессиональноличностного становления учителя музыки.
Выводы по третьей главе
Глава 4. Оптимизация управления процессом
профессиональноличностного становления учителя музыки.
4.1. Принципы и функциональные компоненты управления многоуровневой педагогической системой профессиональноличностного становления учителя музыки
4.2. Разработка индивидуальной системы управления профессиональноличностным становлением учителя музыки
4.3. Поэтапный педагогический анализ профессиональнообразовательного процесса основа корректирования управления
профессиональноличностным становлением учителя музыки
Выводы но четвертой главе.
Глава 5. Экспериментальное исследование эффективности профессиональноличностного становления учителя музыки и его готовности к педагогической музыкальнотворческой деятельности
5.1. Критерии, показатели, уровни и этапы
профессиональноличностного становления учителя музыки
и его готовности к педагогической музыкальнотворческой деятельности
5.2. Организация и проведение опытноэкспериментального исследования профессиональноличностного становления учителя музыки и его готовности к педагогической музыкальнотворческой деятельности
5.3. Опытноэкспериментальное подтверждение эффективности профессиональноличностного становления учителя музыки
в условиях проектирования многоуровневой педагогической системы
профессионального образования.
Выводы по пятой главе.
Заключение
Список используемых источников


Основным противоречием профессиональноличностного становления является противоречие между сложившимися свойствами личности и объективными требованиями ведущей деятельности, значение которой состоит в том, что она обусловливает дальнейшее развитие личности. Осуществляя себя в ведущей деятельности, личность постепенно изменяется, что приводит к перестройке мотивов ведущей деятельности, формированию новых свойств личности. Важным фактором становления личности является ее самосознание. Как известно, самосознание это одна из сторон сознания человека, осознание им себя как личности, своих чувств, желаний, потребностей, идеалов, достоинств и недостатков. Осознавая свои достоинства и недостатки, сопоставляя их с требованиями профессиональной деятельности и своими, личность самосовершенствуется. Переход процесса формирования личности в процесс саморазвития отчетливо проявляется в решении проблем самоопределения становления выбор профессии, форма ее получения, повышение квалификации и др. Профессиональное самосознание учителя комплекс представлений о себе как профессионале, включающий оценку себя как компетентного педагога и профессионала со стороны других людей учеников, коллег, руководства и самооценку учителем профессионально значимых качеств и готовности к педагогической музыкальнотворческой деятельности. Профессиональноличностное становление предполагает использование совокупности приемов социального воздействия на личность, ее включение в различные виды деятельности, имеющие целью формировать систему профессионально значимых качеств. Таким образом, профессиональноличностное становление это формообразование субъекта, адекватное требованиям профессиональной деятельности. Источником профессиональноличностного становления являются противоречия между достигнутым уровнем развития личности и требованиями, которые предъявляют общество, коллектив, учебная деятельность к системе уже сформированных знаний, навыков, а также к индивидуальнопсихологическим свойствам личности. Поэтому профессиональноличностное становление имеет собственную образовательную траекторию и траекторию личностного роста. По К. Юнгу, каждый индивидуум обладает тенденцией к индивидуализации, или саморазвитию. Индивидуализация это процесс становления собой, напрямую связанный с понятием личностного роста. К. Юнг считал, что личностный рост это расширение знаний о мире и о самом себе, сознательной осведомленности 4. Автор индивидуальной психологии А. Адлер рассматривал личностный рост как движение от центрированности на самом себе и целей личностного превосходства к конструктивному овладению средой и социально полезному развитию 4. А. Маслоу рассматривал личностный рост как последовательное удовлетворение высших потребностей на основании достигнутых базовых потребностей. Расти, по Маслоу, это значит не оставаться в потенциальности. Лучший выбор жизни всегда находится в нас. Личностный рост не заключается в единичном достижении, это особое взаимоотношение с миром и самим собой 4,6. К. Роджерс считал, что личностный рост или актуализация выражается в стремлении становится все более компетентным и способным настолько, насколько это возможно биологически, и в той мере, в какой этот рост усиливает организм и самость. Отношение к своей прошлой жизни как к прошлому и направленность в будущее позволяют говорить о таких качественных изменениях в личностном росте. Любая остановка в этой непрерывности может быть чревата наступлением застоя и началом деградации личности 9. Профессия педагога имеет свою специфику он работает с Человеком, а значит, его собственная личность является мощным рабочим инструментом. И чем совершенней этот инструмент, тем успешней профессиональный результат. Следовательно, именно в педагогической профессии личностный рост непременное условие профессионализма. В профессиональном становлении исследователи выделяют две составляющих становление личностное и становление статусное внешнее. Как правило, достижение определенного уровня в личностном плане влечет за собой и продвижение по карьерной лестнице. Е.И.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.353, запросов: 108