Педагогические условия развития творческого потенциала студентов младших курсов педагогического вуза

Педагогические условия развития творческого потенциала студентов младших курсов педагогического вуза

Автор: Щеглова, Светлана Николаевна

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2006

Место защиты: Москва

Количество страниц: 223 с. ил.

Артикул: 2948532

Автор: Щеглова, Светлана Николаевна

Стоимость: 250 руб.

Педагогические условия развития творческого потенциала студентов младших курсов педагогического вуза  Педагогические условия развития творческого потенциала студентов младших курсов педагогического вуза 

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение.
ГЛАВА I. РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА ЛИЧНОСТИ КАК СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ И ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА.
1.1. Социокультурные предпосылки и методологические основы исследования творческого потенциала
1.2. Творческая деятельность как ценность профессиональнопедагогической подготовки
1.3. Основные педагогические технологии и формы развития творческого
потенциала студентов педвуза
Выводы главы 1.
ГЛАВА И. ОСОБЕННОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА СТУДЕНТОВ МЛАДШИХ КУРСОВ ПЕДВУЗА.
2.1. Построение модели развития творческого потенциала студентов в образовательном процессе педвуза.
2.2. Анализ исходного уровня развития творческого потенциала студентов младших курсов.
2.3. Особенности методического обеспечения развития творческого
потенциала студентов в образовательном процессе педвуза
Выводы главы 2.
Заключение.
Библиография


На этом этапе было определено концептуальное ядро исследования, разрабатывалась теоретическая концепция исследования, определялись цель, задачи, была выдвинута рабочая гипотеза, намечена программа опытно-экспсрименталыюй работы. В данный период было проведено пилотажное исследование, позволившее убедиться в преобладании у большинства студентов ориентации на исполнительскую деятельность. В ходе первого этапа выявлялся исходный уровень развития творческого потенциала студентов. В ходе констатирующего этапа опытно-экспериментальной работы были определены контрольная и экспериментальная группы студентов. На втором этапе (- гг. Данный этап связан с выполнением поисково-созидающего эксперимента, моделированием и реализацией педагогических условий, обеспечивающих эффективность учеб-но-лознавателыюй деятельности с целью развития творческого потенциала личности студента педвуза. На втором этапе опытно-экспериментальной работы проверялась гипотеза исследования. На третьем этапе (- гг. Структура диссертации: логика исследования и изложения его результатов определила структуру диссертации, которая состоит из введения, двух глав, основных результатов и выводов, списка используемой литературы из 7 наименований и 6 приложений. ГЛАВА I. Известно, что природа творчества - это та проблема, которая отличается неугасаемой притягательностью для ученых различных отраслей науки: философов, лингвистов, математиков, кибернетиков, социологов, психологов, педагогов и др. В современном мире с его невиданными прежде динамичными и системными изменениями постоянно возрастает ценность творчества в иерархии приоритетов человеческой активности. Для человека сегодня жить без творчества -значит навсегда утратить своё «Я» и способность к самореализации в стремительно развивающемся глобализирующемся мире. Гуманитарной наукой было показано, что человек существует в постоянном движении трансцендирования. Именно эта способность трансцендирования и делает человеческую природу творческой, выделяет её из всего многообразия мира живых существ. С творчеством сегодня закономерно связываются ожидания эволюционного или даже революционного развития как материальной, так и духовной сфер: социальный и научно-технический прогресс, культурный рост человечества и индивидуума, расширения границ познания мира. Творчество как процесс и результат присуще всей системе человеческой деятельности, переплетается с проблемой становления личности, с задачами её всестороннего и гармоничного развития. В связи с этим усиливается и интерес к исследованиям интеллекта, общих и специальных способностей, восприятия, мышления и поведения. Особое внимание при этом уделяется возможности интенсифицировать когнитивные процессы, активизировать сферы сознания и подсознания, ускорить и совершенствовать процессы обучения и научения, выработать приемы и методы решения нетривиальных задач. В психологии различные аспекты феноменологии и структуры творческих действий и способностей раскрываются в трудах таких ученых как Д. Б. Богоявленская, Н. С. Лейтис, А. М. Матюшкин, Я. А. Пономарев, С. Л. Рубинштейн, Б. М. Теплов, М. В.Д. Шадриков, Е. Л. Яковлева и др. Дж. Гилфорд, Ч. Спирмен, К. Тейлор, Е. Торренс и многих др. Важным моментом педагогических исследований выступает положение о том, что в процессе творчества происходит не только преобразование внешнего мира, но и развитие самого человека. Педагоги подчеркивают, что творчество -это создание такого нового, которое имеет положительную общественную значимость, способствует совершенствованию человечества. Отсюда следует, что творчество - это не просто деятельность, а высокий уровень человеческой деятельности, отличающийся созидательным, нравственным характером. В связи с этим многие исследователи (В. И. Андреев, Л. К. Веретенникова, НЛО. Поста-люк, Ю. В. Сенько, A. B. Хуторский и др. Но решить первую задачу нельзя без решения второй. Невозможно сформировать творческую личность, если сам педагог не стремится к свободному поиску, если он остается на авторитарных позициях и не видит в учащемся самоценную личность, если применяет лишь те методы, в основе которых лежит принуждение. В связи с этим, как подчеркивает В.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.379, запросов: 108