Педагогические условия реализации программ социализации подростков в детском оздоровительном лагере

Педагогические условия реализации программ социализации подростков в детском оздоровительном лагере

Автор: Малащенко, Юрий Михайлович

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2006

Место защиты: Новосибирск

Количество страниц: 191 с.

Артикул: 2948965

Автор: Малащенко, Юрий Михайлович

Стоимость: 250 руб.

Педагогические условия реализации программ социализации подростков в детском оздоровительном лагере  Педагогические условия реализации программ социализации подростков в детском оздоровительном лагере 

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретические основания реализации программ социализации подростков в детском оздоровительном лагере
1.1. Сущность процесса социализации подростков в современных изменяющихся условиях.
1.2 Концептуальные основы и требования к программам деятельности
детских оздоровительных лагерей.
1.3. Организационнопедагогические условия и психологопедагогические средства реализации программ социализации подростков в
детском оздоровительном лагере
Выводы по 1 главе.
Глава 2. Опытноэкспериментальная работа по реализации программ социализации подростков в
детском оздоровительном лагере
2.1. Цель и задачи опытноэкспериментальной работы
2.2. Реализация программ социализации подростков в
детском оздоровительном лагере.
2.3. Анализ и оценка результатов опытноэкспериментальной
работы.
Выводы по 2 главе
Заключение.
Библиографический список.
Приложения.
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


В первом случае актуализируется оценка себя в обществе; во втором - ребенок соотносит себя с обществом, при ориентации на общество, где оно выступает главным системообразующим моментом самоопределения» [3]. Термин «социализация» широко применяется в социологии для раскрытия проблем, связанных со становлением, развитием личности, хотя впервые он появился в экономических науках и означал обобществление земли, средств производства и т. Одну из первых попыток дать развернутую характеристику социализации в современном се понимании осуществил в своих работах Габриель Тард. В году в Санкт-Петербурге вышла книга, в которой он рассматривает два взаимосвязанных социальных процесса - денационализацию и социализацию. Социализацией Г. Пользовались этим термином в своих исследованиях Э. Дюрк-гейм и Г. Зиммель. Проблема социализации дискутировалась А. Валлоном и Ж. Пиаже. Развернутая социологическая теория, описывающая процессы интеграции индивида в социальную систему, содержится в работах Т. Парсонса. Проблема социализации была достаточно широко представлена в работах М. Вебера, Э. Гидденса, Ч. Кули, JI. Колберга, О. Линтона, Р. Мертона, Дж. Мида, Смелзера, 3. Фрейда, Э. Фрома,Т. Шибутани. Термин «социализация» не имеет однозначного толкования. Прежде были распространены два подхода к его пониманию: психоаналитический (субъект-объектный) и интеракционистский (субъект-субъектный). В психологической традиции социализация понимается как вхождение изначально асоциального или антисоциального индивида в общественную среду и адаптация к ее условиям. В русле интеракционизма она трактуется как процесс и следствие межличностного взаимодействия людей. Понятие «социализация» раскрывается и в отечественной, и в зарубежной социологической литературе как процесс усвоения индивидом на протяжении его жизни социальных норм и культурных ценностей того общества, к которому он принадлежит. В -х годах про шедшего столетия в западной социологии утвердилось понимание социализации как составной части процесса становления личности, в ходе которого формируются ее наиболее распространенные, устойчивые черты, проявляющиеся в социально-организованной деятельности, регулируемой ролевой структурой общества. Самостоятельной областью исследования социализация стала в конце -х годов XX века. В этот период в отечественной педагогике появились публикации, посвященные опыту и теоретическим основам социализации учащихся общеобразовательной школы. В - годы исследовалась взаимосвязь социализации с индивидуализацией, определились основные направления развития и социализации личности с позиции деятельностного подхода. Была выявлена роль педагога в социально полезном самоутверждении подростков, в формировании у них активной жизненной позиции, профессиональном самоопределении, исследовались особенности социализации в условиях сельского образа жизни и ряд других вопросов. Педагогическая наука и школьная практика обогащались новыми научными знаниями, позволявшими устанавливать зависимость и взаимообусловленность явлений, связанных с социализацией. В исследовании проблем социализации особую значимость имеет выявление особенностей отношений старшеклассников. Именно в этом возрасте, как показали исследования И. С. Кона, И. Б. Котовой, Г. Н. Мальковской, Р. Г. Гуровой, A. B. Мудрика, С. А. Смирнова, Е. Н. Шиянова и др. У старших подростков, юношей и девушек развивается стремление эмансипироваться от взрослых, определить свое место в жизни. Важным каналом информации выступает общение со сверстниками, оно же становится средством психологической защиты со стороны сверстников. Современная педагогика и школа испытывают острую потребность в научно обоснованных положениях, рекомендациях, способствующих выработке у учащихся на каждом возрастном уровне готовности и умения активно участвовать в трудовой деятельности, общественной жизни, сознательно вести себя в обществе и семье, овладевать ролями мужчины и женщины, нравственно относиться к любви, семье и браку - в итоге овладевать социальным опытом, реализовывать себя как личность.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.329, запросов: 108