Педагогические условия обучения научному стилю речи учащихся-иностранцев на довузовском этапе образования

Педагогические условия обучения научному стилю речи учащихся-иностранцев на довузовском этапе образования

Автор: Борзова, Ирина Александровна

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2006

Место защиты: Ростов-на-Дону

Количество страниц: 218 с. ил.

Артикул: 2975424

Автор: Борзова, Ирина Александровна

Стоимость: 250 руб.

Педагогические условия обучения научному стилю речи учащихся-иностранцев на довузовском этапе образования  Педагогические условия обучения научному стилю речи учащихся-иностранцев на довузовском этапе образования 

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ И
ОСНОВАНИЯ ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯИНОСТРАНЦЕВ
НАУЧНОМУ СТИЛЮ РЕЧИ НА ДОВУЗОВСКОМ
ЭТАПЕ ОБРАЗОВАНИЯ
1.1. Научный стиль как общепедагогичсскос средство овладения специальностью.
1.2. Коммуникативные функции научного стиля
1.3. Характеристика средств обучения.
ГЛАВА II. ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРОЕКТИРОВАНИЮ И РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОГО КУРСА
2.1. Этнические факторы в процессе освоения
научного стиля речи
2.2. Мониторинг овладения учащимися
научным стилем речи
2.3. Сравнительный анализ учебнометодического
обеспечения процесса обучения
2.4. Проектирования учебного курса и
его экспериментальная апробация.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ЛИТЕРАТУРА


П. Пособие по научному стилю речи: медико-биологический профиль; и др. Исследования в области учебной лексикографии привели к созданию словарей разного типа, фундаментальному описанию лексических минимумов русского языка для разных профилей обучения. Для наших дней характерен все возрастающий в мире интерес к русскому языку, который в начале -годов неуклонно снижался, как снижалось и количество иностранных учащихся, приезжающих в Россию для получения среднего специального и высшего образования. Тихомиров С. А., Марлюков Л. А. Аксиологический подход к обучению иностранных студентов на этапе предвузовской подготовки. М., ; Сурыгин А. И., Левина В. И. Проблемы стандартизации довузовской подготовки иностранных граждан. М., ; Калашникова С. Б. Интенсификация подготовки иностранных студентов на основе личностно-ориентированного обучения: Автореф. Ростов н/Д. Краткий экскурс в историю становления методики преподавания русского языка как иностранного и, в частности, научного стиля речи позволяют сделать вывод о серьезной научной разработанности основных положений методики обучения русскому языку как иностранному, представляющей собой самостоятельную педагогическую науку, объектом которой являются закономерности обучения языку как средству общения и его система, а также особенности образования и воспитания личности обучающими средствами языка. Научно-методическую основу обучения русскому языку составляют теоретические положения и экспериментальные данные самой методики, а также положения и данные базисных для методики наук: психологии, лингвистики, психолингвистики, педагогики. Несмотря на существование общей теории и методики обучения научному стилю речи студентов-иностранцев, разработанной в е годы, практическая работа преподавателя в русле традиционных подходов с использованием существующих в течение многих лет средств обучения не отвечает новым тре-бованим к подготовке специалистов в условиях модернизации высшего образования, определенных Национальной доктриной и другими документами Министерства образования РФ. Исследование педагогических условий обучения иностранных учащихся научному стилю речи, проводившееся с использованием новых возможностей коммуникации, единого информационно-исследовательского и образовательного пространства, сводится к рассмотрению четырех взаимосвязанных аспектов, влияющих на выбор адекватных средств и методов взаимодействия субъектов образовательного процесса [Рис. Первый аспект представляет собой комплекс вопросов, непосредственно связанных с пердметом обучения, объектом учения - научным стилем речи, изучением и учетом специфики научного стиля речи, его лексических, морфологических, синтаксических, композиционно-текстовых особенностей, современных тенденций его развития, изучением особенностей его функционирования в современной учебно-научной литературе (учебные материалы по дисциплинам медико-биологической направленности). Результаты исследования данных вопросов составляют лингвистическую основу отбора языковых средств, необходимых и достаточных для реализации коммуникативной, когнитивной и других функций научного стиля речи. Второй аспект совокупности педагогических условий представляет собой комплекс проблем, связанных с личностью обучаемого - субъектом образовательного процесса, его возрастными, национально-этническими, религиозными, социальными, психофизиологическими особенностями, культурным и образовательным уровнем. Результаты исследования личностных характеристик студентов, учет их индивидуальных особенностей, способствуя выявлению субъектного опыта обучаемых, играют определенную роль при организации, выборе методов и форм, то есть средств обучения в рамках профессионально-ориентированного подхода. Характеристика психофизиологических» этиологических и других личное! Анализ учебных материалов первого курса. К Определение педагогических принципов, педагогическое обоснование проектируемого учебного комплекса. Отбор учебного материала. Мотивашіонно-органіпаимонні. Компоненты культу рно-обріїїоватс. Рисунок 1.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.348, запросов: 108