Педагогические условия организации учебной и внеучебной здоровьеразвивающей деятельности учащихся

Педагогические условия организации учебной и внеучебной здоровьеразвивающей деятельности учащихся

Автор: Пащенко, Александр Юрьевич

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2006

Место защиты: Москва

Количество страниц: 194 с. ил.

Артикул: 2978188

Автор: Пащенко, Александр Юрьевич

Стоимость: 250 руб.

Педагогические условия организации учебной и внеучебной здоровьеразвивающей деятельности учащихся  Педагогические условия организации учебной и внеучебной здоровьеразвивающей деятельности учащихся 

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. Организационнопедагогические условия физкультурноигровой здоровьеразвивающей деятельности учащейся молодежи.
1.1 Проблема развития здоровьеразвивающей, физкультурноигровой деятельности учащихся в теории и практике педагогики
1.2. Основные компоненты здорового образа жизни и их социальные функции
1.3. Особенности организации здоровьеразвивающей деятельности учащихся в интеграции с традиционной культурой физического воспитания
Глава 2. Педагогические условия интенсификации форм и методов здоровьеразвивающей физкультурноигровой деятельности учащихся взаимосвязи с традиционной культурой народов
2.1. Педагогическое руководство воспитанием здорового образа жизни в физкультурноигровой деятельности учащихся
2.2. Методическое сопровождение здоровьеразвивающей физкультурноигровой деятельности учащихся
2.3.Коррекция здоровьеразвивающей деятельности учащихся в учебноприкладной деятельности
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


И. Брехмана и многочисленных исследований, касающихся отдельных структур здоровья (Л. C.М. Тромбах, И. В. Давыдовского и др. Г.К. Зайцева, Т. М. Кравченко, В. В. Колбанова, В. Т. Максимова и др. Ю.К. Бабанский, А. К. Маркова, А. А. Ухтомский и др. И.А. Колесникова, З. Д. Сафронова, А. И. Субетто и др. Существенный вклад в разработку здоровьесберегающей педагогики в России внесли ученые-исследователи: М. В. Антропова, Ю. И. Громко, И. Д. Зверев, Д. В. Колесов, В. В. Колбанов, Ю. П. Лисицин, С. П. Попов, Б. Н. Чумаков, А. Г. Хрипкова и др. В своем исследовании мы использовали также идеи гуманизации образования (Ш. А. Амонашвили, П. П. Блонского, Г. Н. Волкова и др. В.В. Давыдова, В. В. Серикова, И. В. Павлова и др. Е. Браун, Р. Кели, Г. Кок, Р. Хаббарда и др. Обского Севера. Практическая значимость исследования определяется нацеленностью его на устранение здоровьезатратности образования на всех этапах обучения. Рекомендована и отработана система повышения квалификации преподавателей и всего педагогического коллектива конкретного учебного заведения, ориентированного на овладение средствами и методами формирования здоровьесберегающего образования в тесной связи с традиционной педагогической культурой. Научная обоснованность и достоверность результатов исследования обеспечена: исходными методологическими положениями, применением комплекса методов, адекватных объекту, предмету, целям, задачам и логике исследования, характером экспериментальной работы и воспроизводимостью ее результатов, на практике. Апробация и внедрение результатов исследования. Материалы исследования обсуждались на семинарах учителей физвоспитания Ханты-мансийского региона. Основные результаты исследования изложены в десяти публикациях автора. Исследование осуществлялось на базе СШ ЛЬ 3, Социальногуманитарного колледжа г. Нижневартовска и сельских школ Нижневартовского региона Ханты-Мансийского автономного округа. Объект, предмет, цель и гипотеза обусловили спектр задач, определили ход теоретико-экспериментального исследования, которое выполнялось в три основных этапа в течение - годов. На первом этапе (-) разрабатывались теоретические основы проблемы, определялись методические приемы, экспериментальные задания в ходе опытной работы в школах Ханты-Мансийского региона. Отбирались, адаптировались и разрабатывались диагностические методики. Нижневартовска и Нижневартовского района Ханты-Мансийского автономного округа. На третьем этапе (-) обобщались и систематизировались результаты исследования. Формулировались и апробировались на практике его выводы. Были уточнены концептуальные положения и корректированы дидактические основы обучения на базе интеграции с народной педагогикой. Проводилась систематизация и обобщение результатов исследования, формирование выводов, публикация основных результатов исследования в научно-методических изданиях и литературное оформление диссертации. Формирование всесторонне развитой личности учащихся есть процесс подготовки человека здоровому образу жизни и творчески созидательной деятельности в личностно значимой социально востребованном труде в духовной и материальной сфере. Это сложная, многогранная проблема. Для того, чтобы исследовать основы здорового образа жизни школьников в процессе учебно-прикладной деятельности, необходимо уточнить сущность и предпосылки личностного образования, его содержание и функции в развитии личности растущего человека в целом. Рассмотрению этих вопросов и посвящена настоящая глава. В истории философской и педагогической мысли существовали различные теории формирования личности, по-разному рассматривалась проблема взаимосвязи природного и социального. Краткий экскурс в историю развития общественно-педагогической мысли показывает, что проблемой гармоничного развития личности в процессе воспитания человека занимались многие передовые общественные деятели и педагоги прошлого. Вопросы физического воспитания волновали философов Древнего мира, передовых русских мыслителей, педагогов. Гармоничному воспитанию детей большое значение придавал ILA. Добролюбов (-). Под здоровым, говорит H.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.321, запросов: 108