Компетентностный подход в современном высшем профессиональном образовании Франции и России

Компетентностный подход в современном высшем профессиональном образовании Франции и России

Автор: Григорьева, Евгения Владимировна

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2006

Место защиты: Москва

Количество страниц: 170 с. ил.

Артикул: 3027516

Автор: Григорьева, Евгения Владимировна

Стоимость: 250 руб.

Компетентностный подход в современном высшем профессиональном образовании Франции и России  Компетентностный подход в современном высшем профессиональном образовании Франции и России 

ОГЛАВЛЕНИЕ
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО
ПОДХОДА В СОВРЕМЕННОМ ВЫСШЕМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ
ОБРАЗОВАНИИ
1.1. Понятие комиетентностного подхода в педагогических исследованиях и литературе
1.2. Внедрение компетентностного подхода в системе высшего профессионального образования Франции
1.3. Особенности компетентностного подхода в системе высшего профессионального образования России
ГЛАВА 2. ПУТИ РЕАЛИЗАЦИИ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА В
СИСТЕМАХ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ФРАНЦИИ И РОССИИ
2.1. Бакалавриат и лицензия как базовый цикл высшего профессионального образования России и Франции
2.2. Специалист как ведущий уровень профессионального образования
2.3. Магистрская подготовка как основа формирования кадров в высшем профессиональном образовании
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


Результаты исследования также зафиксированы в печатных работах автора. Материалы исследования получили широкое внедрение в учебнообразовательный процесс Московского государственного университета приборостроения и информатики и его филиалов (г. Кашира, г. Серпухов, г. Дмитров, г. Сергиев Посад), Московского государственного индустриального университета. Структура и объем диссертационной работы. Диссертация объемом 0 страниц состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и 1 приложения. В диссертации имеется таблиц и рисунков. В приложении представлены учебные планы и программы французского вуза, переведенные и использованные в процессе исследования. ГЛАВА 1. Материалы первой главы представляют теоретическое обоснование исследования, определяют проблематику реализации компетентностного подхода в системах высшего профессионального образования Франции и России. В году в Российской Федерации произошли события, которые привели к изменениям в обществе по отношению к педагогу и обучающемуся, потребовали пересмотра существовавших до этого позиций - был принят закон «Об образовании РФ», который во главу образовательной деятельности поставил личность. Отныне каждый слушатель высшего учебного заведения является главным действующим лицом, которое ориентируется на высокий результат и качество образования, соответствующие актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства. Модернизация образования в профессиональной школе направлена на подготовку высокоспециализированных специалистов, востребованных на рынке труда. Наиболее часто формируемая проблема заключается в несоответствии содержания современного образования потребностям современному рынку труда. После публикации «Стратегии модернизации содержания общего образования» и «Концепции модернизации российского образования на период до года» произошла резкая переориентация оценки результата образования с понятий подготовленность, образованность, воспитанность на понятия компетенция, компетентность учащихся []. Оно включает результаты обучения (знания и умения), систему ценностных ориентаций, привычки и т. При этом компетентность всегда есть актуальное проявление компетенции. Однако, с учетом того, что многие исследователи не разделяют эти понятия, они могут приводиться вместе (компетенция / компетентность). Первый вопрос, возникающий при рассмотрении компетентностного подхода, относится к толкованию самих понятий компетенция / компетентность. В зависимости от того, как определены эти понятия и их соотношение, может быть понято содержание и самого компетентностного подхода. Прежде всего, следует отметить, что существуют два варианта определения соотношения этих понятий: они либо тождественны, либо дифференцируются. Позиция равенства. Категория компетенции1 является следствием новой экономики и нового подхода к человеческим ресурсам, которая возникла из потребности в адаптации человека к слишком часто меняющимся условиям. Человек, обладающий компетенцией, обладает знаниями, умениями и навыками, необходимыми для работы по конкретной специальности, но также способен проявить автономность и гибкость при решении профессиональных проблем и умеет поддерживать сотрудничество в профессиональной области. Компетенция (лат. Competentia, от compete- совместно достигаю, добиваюсь, подхожу; competens, competentis - надлежащий, способный) - способность делать что-либо хорошо или эффективно; соответствие требованиям, предъявляемым при устройстве на работу; способность выполнять особые трудовые функции []. Компетенция: 1) (Способность делать что-либо хорошо, эффективно в широком формате контекстов с высокой степенью саморегулирования, саморефлексии, самооценки, быстрой, гибкой и адаптивной реакцией на динамику обстоятельств и среды). Соответствие квалификационным характеристикам с учетом требований локальных и региональных (реже федеральных) потребностей (запросов) рынков труда. Способность выполнить особые виды деятельности и работ в зависимости от поставленных задач, проблемных ситуаций и т.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.314, запросов: 108