Информационные технологии как средство повышения эффективности учебного процесса в средней школе США

Информационные технологии как средство повышения эффективности учебного процесса в средней школе США

Автор: Лупиногина, Юлия Анатольевна

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2006

Место защиты: Волгоград

Количество страниц: 199 с.

Артикул: 2975979

Автор: Лупиногина, Юлия Анатольевна

Стоимость: 250 руб.

Информационные технологии как средство повышения эффективности учебного процесса в средней школе США  Информационные технологии как средство повышения эффективности учебного процесса в средней школе США 

Оглавление
Введение.
Глава 1.Теоретические и методологические аспекты использования информационных технологий в образовании США
1.1. Ретроспективный анализ информационных технологий в школьном образовании США
1.2. Сущностная характеристика информационных образовательных технологий
Выводы по первой главе
Глава 2. Использование информационных технологий в теории и практике образования США
2.1. Современный педагогический тезаурус информационной культуры.
2.2. Реализация ведущих теоретических подходов в информатизации учебного процесса в США.
2.3. Образовательные возможности информационных технологий в практике среднего образования США.
2.4. Подготовка преподавателей к применению информационных технологий в учебном процессе
Выводы по второй главе.
Заключение.
Библиографический список использованной литературы.
Приложение.
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Информатизация обучения является одним из ведущих направлений и самостоятельным объектом исследований в области проблем повышения эффективности учебного процесса в среднем образовании США. Возникновение и развитие постиндустриального общества в середине XX в. Социально-экономические и научно-технические предпосылки оказали значительное влияние на изменение образовательной политики в области использования информационных технологий. Появился целый ряд психологопедагогических концепций американских ученых, которые пытались обосновать свое видение процесса информатизации образования. Наметилась переориентация учебных программ от информативной к развивающей стороне, к междисциплинарному проблемно-ориентированному подходу. Переход общества от постиндустриального к информационному, а также появление новых технологий в сфере информатики, коммуникаций и передачи информации, способствовали информатизации процесса обучения в США во второй половине XX века. При этом информационные технологии рассматриваются не как средство усвоения знаний, а как средство развития индивидуального потенциала обучающихся, позволяющего самостоятельно представлять и выражать свои собственные знания, анализировать окружающий мир и формировать свой личностный опыт. В связи с этим появились и новые подходы к разработке теоретических основ информатизации обучения, которые опирались на уже имеющиеся наработки в области программированного обучения, на основные идеи когнитивной и гуманистической . США второй половины XX века является интеграция технократических подходов (бихевиористского и когнитивисткого) с гуманистическим, проявляющаяся в формировании у учащихся субъектной позиции по выдвижению целей, выбора критериев оценки своей деятельности, выбора технологии, адекватной индивидуальным особенностям личности и ее образовательным ориентирам. Реализация указанных функций аппаратных и программных средств привела к изменению ролей «учителя» и «ученика» в образовательном процессе и позволила сделать этот процесс более значимым и персонифицированным для всех его участников. Применение информационных технологий расширяет возможности обучения. Поскольку информационные технологии интерактивны, становится гораздо легче создавать среду, в которой учащиеся могут активно участвовать в учебном процессе, получать информацию по каналам обратной связи и непрерывно повышать уровень своих знаний. Все это расширяет возможность приобретения новых знаний, как учащихся, так и преподавателей. Использование информационных технологий изменяет структуру образовательного процесса в пользу его индивидуализации и партнерского взаимодействия его участников, а также функции преподавателя в этом процессе, отводя ему роль координатора и посредника в информационном образовательном пространстве. Исследование проводилось в два этапа. Первый (- гг. Второй (- гг. США, систематизация материалов, оформление диссертационной работы. Глава 1. Как показывает анализ содержания исторических и педагогических источников об американском образовании, в развитии понятия «информационная технология» можно выделить два периода: первая половина XX века -возникновение социо-культурных экономических предпосылок информатизации учебного процесса, и - вторая половина XX века - становление и применение информационных технологий в образовании США. Анализу предпосылок эффективного использования информационных технологий в теории и практике американского образования посвящены параграфы первой главы данного исследования. Известно, что образование - это та сфера деятельности, которая в значительной мере определяется особенностями социальных процессов и явлений. Одним из таких в США было значительное изменение соотношения между производственной и интеллектуальной сферами деятельности в -х годах XX века. Согласно статистическим отчетам департамента коммерции США о деятельности американских предпринимателей, было зафиксировано численное преимущество служащих над производственными рабочими в конце -х годов [5], [3], [1], [0], []. Вслед за этим экономист Ф. Машлуп указал на рост «индустрии знаний» [8], профессор Гарвардского университета Д.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.358, запросов: 108