Гуманизация дополнительного образования в высшем учебном заведении : на примере подготовки технического переводчика

Гуманизация дополнительного образования в высшем учебном заведении : на примере подготовки технического переводчика

Автор: Волчкова, Венера Ильдусовна

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2006

Место защиты: Казань

Количество страниц: 228 с. ил.

Артикул: 3309464

Автор: Волчкова, Венера Ильдусовна

Стоимость: 250 руб.

Содержание
Введение.
Глава 1. Теоретикометодологические основы гуманизации дополнительного образования в вузе
1.1 .Гуманизация дополнительного образования в вузе как педагогическая проблема.
1.2.Актуальные методологические подходы к гуманизации
подготовки технических переводчиков
Выводы по главе 1
Глава II. Педагогические условия гуманизации дополнительной подготовки специалистов в вузе
2.1 .Психологоиедагогическое обеспечение учебной деятельности будущих переводчиков как условие гуманизации их дополнительной подготовки.
2.2.Формирование гуманитарной составляющей в содержании профессиональной подготовки переводчиков в вузе.
2.3. Технология гуманизации контроля и оценки качества дополнительного образования в курсе подготовки переводчиков.
2.4.Результаты опытноэкспериментальной работы по гуманизации
дополнительной подготовки технических переводчиков
Выводы по главе II.
Заключение.
Список литературы


Анализ педагогической практики показывает, что одни и те же технологии обучения у различных преподавателей дают разный воспитательный эффект (даже при одинаковом обучающем эффекте). Замечено, что на занятии заранее приготовленный преподавателем конспект «оживает», и в него включается не просто тот или иной прием, но и вдохновение преподавателя, его эмоции, чувства, отношения, его обаяние и доброта, которые часто действуют на студентов больше, чем смысл сказанных слов и значения терминов. Это вызывает положительную ответную реакцию студентов и порождает особый стиль взаимодействия преподавателя и студентов, стиль сотрудничества. Таким образом, к гуманистическим аспектам системы высшего образования необходимо отнести и создание творческой атмосферы в обучении специалиста, и обеспечение возможностей общекультурного развития студентов, материальные аспекты студенческой жизни, организацию досуга студентов. Ориентация на гуманистические идеалы предполагает приоритетность интересов личности перед государством, студента перед администрацией. Другими словами, если мы действительно желаем реализовать идеалы гуманизма в системе высшего образования, то мы должны исходить из приоритета личности перед любыми надличностными институтами. Индустриально развитые страны видят перспективу своего развития в переходе к постиндустриальному - информационному - обществу, которому должен соответствовать новый тип образования. Основной тенденцией развития системы профессионального образования в России является ее демократизация, требующая изменений всей системы профессиональной подготовки - ее цели, содержания, личности обучающего и обучаемого, организационных форм, учебного процесса, его материальной базы, системы управления, конечного результата. Демократизация целей высшего профессионального образования проявляется в том, что во главу угла поставлено не только профессиональное формирование личности, но и развитие ее способностей, установление определенной системы отношений к людям, к миру и к себе. В стране, где осуществляется переход от авторитарного к демократическому обществу, основной целью переустройства общественных отношений является раскрепощение личности, создание условий для проявления ее способностей. Исходя из этого, основной целью профессионального образования должно стать профессиональное и гуманное становление личности. В условиях демократизации общества в значительной степени изменяется, демократизируется и система управления профессиональной подготовкой специалистов. Появление в финансировании высшей школы внебюджетных источников дает основание рассматривать ее как особый вид товарного производства - духовного, образовательного, где в качестве товаров выступают образовательные услуги. Такой подход к определению профессионального образования в условиях рыночной экономики характерен и для отечественных, и для зарубежных авторов. Образовательная услуга - это основной вид товара, относящийся к группе нематериальных товаров, но отличающихся от них своими потребительскими свойствами. Образовательные услуги удовлетворяют потребности личности в ее духовном и интеллектуальном развитии, в приобретении той или иной специальности. Вузы заинтересованы производить больше и лучше образовательных услуг, которые будут востребованы потребителями, что является важным стимулом их дальнейшего развития и обновления. Еще одна тенденция развития системы профессионального образования в условиях интеграции науки, техники, производства и образования - ее преобразование и интеграция в систему непрерывного образования. Это предполагает преодоление разрыва и усиление преемственности между различными уровнями и организационными структурами образования, а также активное внедрение производства во все стадии подготовки, и наоборот, проникновение обучения в производственный процесс, что ведет к стиранию граней между этапами обучения и делает этот процесс непрерывным. Ведущей идеей, положенной в основу концепции «непрерывного образования», служит сознание того факта, что обучение человека является неотъемлемой составной частью его жизни и перманентно продолжается на продолжении всего его существования.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.329, запросов: 108