Гармонизация педагогического процесса ценностного самоопределения старших школьников

Гармонизация педагогического процесса ценностного самоопределения старших школьников

Автор: Лебедева, Наталья Николаевна

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Докторская

Год защиты: 2006

Место защиты: Тюмень

Количество страниц: 412 с. ил.

Артикул: 3308042

Автор: Лебедева, Наталья Николаевна

Стоимость: 250 руб.

Гармонизация педагогического процесса ценностного самоопределения старших школьников  Гармонизация педагогического процесса ценностного самоопределения старших школьников 

Оглавление
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. МЕТОДОЛОГИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ ГАРМОНИЗИРУЕМОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА ЦЕННОСТНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ.
1.1.Системносинергетический подход к исследованию ценностного самоопределения личности.
1.2.Аксиологофеноменологическое основание исследования ценностного самоопределения старших школьников
1.3. Личностнодеятельностный механизм реализации
ценностного самоопределения старшеклассников.
Выводы по первой главе.
Глава 2. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ГАРМОНИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА ЦЕННОСТНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ
2.1. Ценностное самоопределение старшеклассников как гармонизируемый педагогический процесс
2.2. Феноменология ценностного самоопределения старших школьников сущность, структура, функции, личностный смысл
2.3. Комплекс педагогических условий ценностного самоопределения старшеклассников
2.4. Критерии и комплекс методик изучения и оценки результатов ценностного самоопределения старших
школьников
Выводы по второй главе
Глава 3. СТРАТЕГИЯ И ТАКТИКА ГАРМОНИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА ЦЕННОСТНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ
3.1.Антропогенное основание стратегии гармонизации педагогического процесса ценностного самоопределе
ния личности
3.2.Тактика индивидуальноличностных маршрутов ценностного самоопределения старшеклассников
3.3.Педагогическое содействие ценностному самоопределению старших школьников
Выводы по третьей главе.
Глава 4. ПРАКТИКА ГАРМОНИЗАЦИИ
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА ЦЕННОСТНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ
4.1.Самодиагностика и самоанализ состояния ценностного самоопределения личности.
4.2.0пыт проектирования индивидуальноличностных маршрутов ценностного самоопределения старшеклассников.
4.3.Реализация социальных проектов в образе жизни самоопределяющихся в системе ценностей старших
школьников
Выводы по четвртой главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


Вначале простые системы, входящие в гармонизируемый педагогический процесс ценностного самоопределения старших школьников, при удалении от равновесного состояния в результате усиления флуктуаций теряют устойчивость. Происходит переход педагогическою процесса в новое состояние, которое называют диссипативной структурой. Необратимые переходы как процессы нарушения симметрии системы возможны и между диссипативными структурами. Внутренняя необратимость как первопричина изменений, переходит во внутреннюю случайность, приводящую к неустойчивости, дисгармонии. Случайность создаёт различия, проблемы, напряженность, а гармония наилучшим образом их увязывает и удерживает в рамках некоторого целого» [3,с. Концепция «структурной устойчивости» выражает идею нововведений в исследуемом процессе, когда целостность несущественно нарушается новизной и разнообразием и восстанавливается гармонизацией. Но для этого создаваемый педагогический процесс должен быть открытым. Далее для дополнения характеристики гармонизируемого педагогического процесса ценностного самоопределения старших школьников положением об его открытости воспользуемся характеристиками взаимодействия целостного процесса и среды, данными представителями системного подхода и синергетики. Системолог В. Н.Садовский предлагает рассматривать эту проблему через выделение существенных связей процесса со средой. Среду составляют внешние по отношению к целостному процессу предметы и явления, с которыми он взаимодействует, изменяя их и изменяясь сам. Те объекты, которые будучи внешними по отношению к процессу, участвуют в формировании его интегративных свойств опосредованно через отдельные компоненты процесса или процесс в целом, относятся к среде. Объекты, образующие среду целостного процесса, имеют для него неодинаковое значение. Одни из них играют небольшую, сопутствующую роль, другие оказывают на процесс существенное влияние, а без необходимых условий он не может существовать и развиваться. Самоорганизация в системном подходе представлена как способность процесса к стабилизации некоторых параметров посредством направленного упорядочения его структурных и функциональных отношений с тем, чтобы противостоять энтропийным (дисгар-монизирующим) факторам среды. Но замкнутость процесс? Среда потенциально содержит в себе разные виды локализации процессов, разные виды структур, она выступает как носитель различных форм будущей организации, поле неоднозначных путей развития. Процесс на основе внутренней регуляции структурирует внешнюю среду. Таким образом, структура понимается как локализованный в определенных участках среды процесс. В одной и той же среде без изменения её параметров могут возникнуть структуры, выступающие в качестве аттракторов (целей) разных путей её эволюции. Более того, можно ожидать качественное изменение процессов, в том числе переструктурировалие - усложнение и изменение организации среды, происходящее как результат саморазвития процессов в ней. Применительно к ценностному самоопределению важна подчёркиваемая в синергетике роль положительных обратных связей между явлениями. Обратная связь, не ослабевающая, а усиливающая сигнал, получаемый на входе, традиционно рассматривалась как разрушительная, ведущая к хаосу. Синергетика же подчёркивает созидательную и конструктивную роль положительной обратной связи. Находясь в таком состоянии, процесс может перестраиваться так, что результат его развития кажется непредсказуемым. Собственно, таково вообще поведение человека, особенно в критических ситуациях, в создании нового, в ценностном самоопределении. Проявления спонтанности в поступках, поведении обуславливаются не тайными биологическими причинами или генотипом, а взаимодействием процесса со средой в неравновесных условиях. Это свойственно и «психологии толпы», и проявлениям личностной индивидуальности. В точках бифуркации человеческое поведение чувствительно к деталям обстоятельств, к импульсам и стимулам. В точке бифуркации невозможно предсказать, как пойдет дальнейшее развитие, случайные факторы нелинейно, как бы со стороны, подталкивают его ход. Но после того как тот или иной путь выбран, в силу вступает детерминация, действующая вплоть до следующей точки бифуркации.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.500, запросов: 108