Влияние образовательной технологии на становление специальной компетентности художника-педагога : В процессе изучения курса композиции

Влияние образовательной технологии на становление специальной компетентности художника-педагога : В процессе изучения курса композиции

Автор: Долгих, Николай Андреевич

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2006

Место защиты: Томск

Количество страниц: 200 с.

Артикул: 2948581

Автор: Долгих, Николай Андреевич

Стоимость: 250 руб.

Влияние образовательной технологии на становление специальной компетентности художника-педагога : В процессе изучения курса композиции  Влияние образовательной технологии на становление специальной компетентности художника-педагога : В процессе изучения курса композиции 

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.
Глава I. Теоретические подходы к процессам становления личности в
художественном образовании.
1.1. Специальная компетентность художникапсдагога
в контексте компетснтностного подхода.
1.2 Образ мира как центральная категория художественного
образования
1.3 Педагогические подходы к формированию ценностносмысловой
составляющей образа мира
ГлаваИ. Исследование процесса становления специальной компетентности
художннкапедагога
2.1. Особенности становления специальной компетентности художникапедагога на разных этапах
профессионального развития.
2.2 Обоснование и реализация экспериментальной программы,
направленной на становление ценностносмысловой составляющей образа
2.3. Особенности образа мира профессиональных художников
педагогов
Заключение.
Литература


Образовательная область «Изобразительное искусство» располагает для достижения этой цели специальными средствами: содержанием, формами и методами обучения. Основой содержания служит художественная деятельность, составляющими которой являются эстетическое восприятие произведений, созданных мастерами, и собственное творчество учащихся []. Одной из центральных идей модернизации образования является компетентностный подход. В рамках образовательной парадигмы, согласно которой основополагающей целью образования является «развитие личности, раскрытие и развитие ее задатков и способностей, сущностных сил и ее призвания», модель выпускника будет выглядеть как совокупность компетенций, относящихся к той или иной стороне развития личности. В соответствии с определением, данным концепцией модернизации российского образования до года, ключевая компетенция - это система универсальных знаний, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности обучающихся. Наиболее полный набор ключевых образовательных компетенций разработан A. Содержание ключевых компетенций, определяющих качество подготовки специалиста определяется как имеющая личностный смысл система знаний, умений, навыков и опыта, выстроенная на основе личностного компонента, интегрирующая когнитивную и деятельностную составляющие[,0]. Е.В. Бондаревская). И.Б. Котова, А. В.Петровский, Е. С.В. Кульневич). Ряд исследований, посвященных сравнительному анализу культурологического, личностно - ориентированного и компетентностного подходов, рассматривают компетентность как знания, способы деятельности, опыт репродуктивной и творческой деятельности, опыт ценностного отношения к миру[]. Компетентность предполагает владение определенным кругом знаний, возможность осуществлять соответствующую деятельность, т. Кроме того, деятельность невозможно осуществить без определенной мотивации, в основе которой заложены ценностные отношения личности. Компетентность предполагает также развитие определенных способностей личности, необходимых для осуществления соответствующей деятельности. Компетентнция в сфере личного самоопределения: формирование опыта самопознания, осмысление своего места в мире, выбор ценностных, смысловых установок для своих действий []. Таким образом, современное многообразие профессий, нестабильность и неопределенность на рынке труда, увеличение информационного потока и объема знаний требует от специалиста не только конкретных знаний и «обученности» виду деятельности, но и его гибкости в смене или освоении новых видов деятельности, развитой способности к самообучению. Способность к творческой деятельности выделяется как одна из главных, и не только для специалистов в области искусства. Но для того, чтобы деятельность приобрела творческий характер, необходимо в процессе обучения осуществить реализацию условий свободного развития способностей каждого учащегося, с учетом их индивидуальных возможностей [8]. В то же время, XX век показал, что наше общество стало носителем рассудочного мышления. В результате этого произошла идеализация логической формы мышления и подавление эмоционально-чувственной сферы человека. Эмоции и чувства, а, следовательно, и непосредственно связанное с ними искусство, стали восприниматься как явление более низкого порядка. Однако ценность и специфика искусства заключаются в том, что оно развивает «всеобщую универсальную способность» - творческое воображение. Будучи развитой, эта способность реализуется в любой сфере человеческой деятельности и является основой познания. Если в науке закреплен опыт познания человеком объективных законов мироздания, то в искусстве, в среде эмоциональной - опыт самопознания человека. Искусство, кроме творческого воображения, развивает умение общения, формирует уровень взаимоотношений, культуру чувств, способность сопереживать. Этим человечески важным свойствам души, входящим в арсенал подлинной духовной культуры, невозможно просто научить [8]. Б.М. Неменский подчеркивает: «Никакое научное развитие, даже на высшем уровне не заменяет художественного, не способно развить эмоционально -образное мышление наравне с искусством (как искусство не заменяет рационально - логического мышления).

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.363, запросов: 108