Формирование гражданственности школьников в деятельности классного руководителя

Формирование гражданственности школьников в деятельности классного руководителя

Автор: Заступова, Ирина Владимировна

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2007

Место защиты: Самара

Количество страниц: 194 с. ил.

Артикул: 3320259

Автор: Заступова, Ирина Владимировна

Стоимость: 250 руб.

Формирование гражданственности школьников в деятельности классного руководителя  Формирование гражданственности школьников в деятельности классного руководителя 

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава первая. Проблема формирования гражданственности школьников
в теории и практике образования.
1. Проблема воспитания гражданина в истории образования и
педагогической мысли.
2. Структура понятия гражданственность школьника.
3. Изучение гражданственности школьников.
Глава вторая. Опытноэкспериментальная работа по формированию
гражданственности школьников в деятельности классного
руководителя.
1. Направления и принципы деятельности классного руководителя
по формированию гражданственности школьников.
2. Содержание и методы деятельности классного руководителя
по формированию гражданственности школьников.
3. Результативность экспериментальной работы по формированию
гражданственности школьников
Заключение
Список литературы


Работа выполнялась на базе МОУ СОШ № Промышленного района г. Самары. В эксперименте участвовали более 0 человек (учащиеся средних классов, педагоги, родители, общественность), из них экспериментальную группу (классы 6-а, 7-а) составили учащихся и контрольную группу (классы 6-6, 7-6) - учащихся. Формирование гражданственности в контрольной группе ограничивалось учебным предметом «Граждановедение» и той информацией, которую школьники получали самостоятельно (в семье, через телевидение, книгу, периодическую печать и т. Исследование проводилось в несколько этапов. Первый этап ( - гг. Проведенный анализ научной литературы позволил обосновать исходные позиции, проблему, объект, предмет и цель исследования, сформулировать гипотезу и задачи. Результатом этого этапа явилось определение гипотезы, методологии и методов исследования, обоснование его программы. Второй этап ( - гг. В ходе экспериментальной работы, сочетавшейся с изучением положений личностно-ориентированной педагогической науки и осмыслением опыта формирования гражданской позиции, гражданственности школьников в образовательных учреждениях различного типа, проверялась и уточнялась гипотеза исследования, корректировались средства формирования гражданственности школьников. Результатом этого этапа явились разработка и реализация направлений деятельности классного руководителя по формированию гражданственности школьников и адекватных каждому из них педагогических средств. Третий этап ( г. Обобщались и систематизировались результаты исследования. Осуществлялась научная интерпретация экспериментальных данных. Результатом этапа явилось оформление текста диссертации. Достоверность результатов исследования обеспечена обоснованностью методологии исследования, ее соответствием поставленной проблеме; проведением исследования на теоретическом и практическом уровнях; адекватностью использованных для избранной сферы анализа взаимодополняющих методов исследования; положительным опытом работы автора в качестве разработчика системы классных часов и внеклассных мероприятий для учащихся; использованием различных методик количественной и качественной оценки и интерпретации результатов; разносторонним качественным и количественным анализом экспериментальных данных; возможностью повторения экспериментальной работы; репрезентативностью объема выборки и значимостью экспериментальных данных. Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты исследования нашли отражение в научных статьях и в материалах научно-практических конференций - межвузовских (Самара, ), международных (Пенза, ), всероссийских (Самара, ). На протяжении многих столетий проблема воспитания гражданина остается актуальной в истории образования и педагогической мысли. В сложных условиях политических и идеологических баталий конца XX века, в поисках выхода из создавшейся кризисной ситуации и способов разрешения противоречий, возникших в ходе НТР, в условиях преобразований в экономике проблема воспитания гражданина становится еще более актуальной. В нашем исследовании мы постараемся проследить генезис этой проблемы. С этой целью мы остановимся лишь на тех философских и педагогических воззрениях, которые будут отвечать обозначенной теме исследования. Истоки проблемы воспитания гражданина были заложены в эпоху античного государства. Известно, что в Древней Греции государственность возникла в начале I тысячелетия до н. Переход от первобытнообщинного строя к раннеклассовому обществу и политической форме организации общественной жизни сопровождался все более углублявшимся процессом социальной дифференциации населения и усилением борьбы между различными слоями общества - родовой знатью и обнищавшими общинниками, богатыми и бедными, свободными и рабами. В этих условиях повсеместно в древнегреческих полисах развертывается ожесточенная борьба за власть, в результате которой устанавливается и развивается соответствующая форма правления, в частности, демократия в Афинах и Абдерах, олигархия в Фивах и Мегарах, близкая к аристократии (с пережитками царского и военно-лагерного правления) в Спарте.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.328, запросов: 108