Формирование педагогической компетентности студентов по сопровождению детей, находящихся в трудной жизненной ситуации

Формирование педагогической компетентности студентов по сопровождению детей, находящихся в трудной жизненной ситуации

Автор: Каблукова, Инна Геннадьевна

Автор: Каблукова, Инна Геннадьевна

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2007

Место защиты: Красноярск

Количество страниц: 219 с.

Артикул: 3310811

Стоимость: 250 руб.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ФОРМИРОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ ПО СОПРОВОЖДЕНИЮ ДЕТЕЙ, НАХОДЯЩИХСЯ В ТРУДНОЙ ЖИЗНЕННОЙ СИТУАЦИИ
1.1. Сопровождение ребенка в трудной жизненной ситуации
особый вид педагогической деятельности
1.2. Сущность и содержание педагогической компетентности
по сопровождению детей, находящихся в трудной жизненной ситуации
1.3. Теоретическое обоснование и практическое состояние процесса формирования педагогической компетентности студентов по сопровождению детей в трудной жизненной ситуации
как педагогическая проблема
ГЛАВА 2. СОЗДАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ У СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПО СОПРОВОЖДЕНИЮ ДЕТЕЙ В ТРУДНОЙ ЖИЗНЕННОЙ СИТУАЦИИ и
2.1. Разработка и реализация междисциплинарного образовательного модуля
2.2. Активизация диалоговых форм вузовского обучения студен юв
2.3. Включение сгудентов в волонтерскую деятельность
по индивидуальному сопровождению детей, находящихся в трудной жизненной ситуации
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Исключение и* реального участия в жизни государства, невозможность делать собственный выбор мо1>'1 проявляться в краиносчях поведения членов общее 1ва - социальной апатии и экстремистских реакциях. Главной функцией таких организаций является вовлечение населения в процесс социальных изменений, социальной защиты. Тезисы вышеназванного автора о типах и характере социальной эксклюзии созвучны идеям отечественного ученого в области социальной педагогики A. B. Мудрика [8]. В его социально-педагогической виктимолшии (от лагинского victime - жергва) объекюм изучения являкиея жер I вы неблагоприят ных условий социализации. Виктимность характеризует предрасположенность человека стать жертвой обстоятельств Виктимогеиность - наличие в жизненных событиях определенных обсюятельс! Виктимизация - это сам процесс превращения человека в жертву неблагоприятных условий социализации. A.B. Мудрик выделяет три вида жертв: реальные, потенциальные, латентные. Реальными жертвами неблагоприятных условий социализации являются инвалиды, люди с психосоматическими дефектами и отклонениями, люди, находящиеся на попечении государства и общественных организаций. Потенциальными жертвами можно считать людей с пограничными психическими состояниями и акцентуациями характера, мигрантов, детей из малообеспеченных и неблагополучных семей. Примером латентных жертв выступают одаренные люди. Автор обращает внимание на то, что категории жертв «в чистом виде» встречаются редко. Чаще первичный дефект или объективное жизненное обстоятельство вызывает вторичные изменения в развитии человека, т. Классифицируя признаки и обстоятельства виктимизации, процесса превращения человека в один из видов жертв, A. B. Мудрик разделяет их по времени, характеру и динамике действия: постоянные - временные; неустранимые - изменяемые. Автор, рассматривая факторы превращения человека в жертву неблагоприятных условий социализации, делит их на две большие группы -объективные и субъективные. К первой группе он относит природно-климатические и экологические условия жизни человека; общество, юсударство, кулыуру, семью и ipyiiny сверсжиков. Ко второй Iруппе -индивидуальные особенности индивидного уровня (темперамент, генетическую предрасположенность), индивидуальные особенности личностного уровня (степень устойчивости и меру гибкости человека; развитость рефлексии и саморе! Понятие «трудная жизненная ситуация» рассматривается не только в исследованиях социологов и педагогов, но и в рамках относительно новой для нашей реальности социальной работы. Так, М. В. Фирсов, Б. Ю. Шапиро, разрабатывающие психосоциальный подход в социальной работе, акцентируют свое внимание на субъективном восприятии человеком трудной ситуации лично для него [4]. Возникающие жизненные ситуации требуют от человека определенных усилий для их решения, люди же обладают разными ресурсными возможностями и способностями самостоятельно справиться с трудными ситуациями. Авторами рассматриваются шесть основных факторов, препятствующих самостоятельному преодолению трудных ситуаций: отсутствие материальных средств и внутренних ресурсов (эмоциональных, физических) для решения сложившейся ситуации; отсутствие информации (знаний) о возможных вариантах решения ситуации и навыков планирования и размышления над ситуацией; сильное эмоциональное напряжение и импульсивное поведение человека, мешающие сознательной рефлексии собственного поведения. Таким образом, речь идет о субъективных и объективных факторах, приводящих к возникновению трудных жизненных ситуаций. Следовательно, и преодоление трудных жизненных ситуаций происходит в двух направлениях: с одной стороны, актуализация внутренних ресурсов, возможностей и способностей человека к росту и развитию, с другой создание для эюго соотвектвуюших условий (помощи, поддержки). Идея саморазвития и самоакту&пизации личности получила наибольшую разработанность в рамках социальной и специальной психологии. Многочисленные современные исследования (К. А. Абульханова-Славская, A. B. Ьрушдинскии, К. Роджерс, 'J. Фромм и др. Решая свои проблемы, человек проходит индивидуальный путь развития.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.346, запросов: 108