Реализация идей педагогики Р. Штейнера в современной педагогической системе

Реализация идей педагогики Р. Штейнера в современной педагогической системе

Автор: Гречин, Борис Сергеевич

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2007

Место защиты: Ярославль

Количество страниц: 258 с. ил.

Артикул: 3399533

Автор: Гречин, Борис Сергеевич

Стоимость: 250 руб.

Реализация идей педагогики Р. Штейнера в современной педагогической системе  Реализация идей педагогики Р. Штейнера в современной педагогической системе 

Введение. Глава 1. Педагогика Р. Теоретические основы вальдорфской педагогики. Философскомировоззренческий базис педагогики Р. Система идей педагогики Р. Основные идеи педагогики Р. Взаимосвязь идей педагогики Р. Р. Штейнера. Выводы по первой главе. Глава 2. Содержание, организация и анализ опытноэкспериментальной работы по реализации идей Р. Штейнера в современной педагогической системе. Использование и развитие идей педагогики Р. Методика опытноэкспериментальной работы по реализации педагогических идей Р. Цель работы и гипотезы исследования. Организация опытноэкспериментальной работы и анализ результатов эксперимента. Результаты констатирующего эксперимента. Выводы по второй главе. Библиографический список. Приложение 1. Приложение 2. Приложение 3. Германии. Приложение 4. Приложение 5. П
значительная эмоциональность и конфессиональная окрашенность их высказываний по поводу вальдорфской педагогики ставит под сомнения саму возможность ее объективной и непредвзятой оценки. Наконец, третья группа исследователей в частности, В.


В противоположность педагогическим принципам, идеи той или иной педагогической системы часто не находят определенной формулировки и не фиксируются в педагогических трудах в виде строго определенного перечня. Таким образом, под принципами педагогической системы в рамках данного исследования понимаются требования к организации педагогического процесса, взятые в их совокупности и представляющие собой определенную систему под идеями педагогической системы целевые ориентиры организации педагогического процесса, определяемые мировоззрением, лежащим в основе данной педагогической системы не носящие характера безусловных требований и могущие быть рассмотренными по отдельности. При этом мы будем рассматривать принципы педагогической системы и идеи педагогической системы как синонимичные, но не тождественные понятия, находящиеся в родовидовых отношениях. Данное определение принципов является современным, а определение идей педагогической системы логически выводимым из определений идеи и мировоззрения. Философскомировоззренческий базис педагогики Р. Р. Штейнер известен в Германии не только как педагог, но и как основатель своеобразного направления в философии, так называемой антропософии. Антропософия течение в духовной жизни XX века, исходящее из основанной Р. Любое сверхчувственное познание, любой мистический опыт несовместимы с современными научными методами познания мира. Остаются открытыми вопросы Чем действительно является антропософия рациональной философией или новой формой религии В самом ли деле Р. Штейнер опирался в своей философии и педагогике на мистический путь познания человека Наконец, насколько антропософские взгляды Р. Большинство исследователей к ним относятся и русские ученые В. К.
Загвоздкин, С. А. Ловягин, и их немецкие коллеги Ф. Карлгрен, И. Кирш и др. Штейнера и его педагогические взгляды могут и должны быть разделены, что неоднозначность философии Штейнера не имеет никакого отношения к эффективности созданной им педагогики. В доказательство эти ученые приводят тот факт, что многие выдающиеся немцы, не имеющие никакого отношения к штейнеровскому учению и антропософскому движению, являются активными и убежденными сторонниками вальдорфской педагогики , С С этой точки зрения Р. Штейнер может быть сравнен со Львом Николаевичем Толстым, педагогическое и религиознофилософское наследие которого является неотъемлемой частью всего творческого наследия писателя. Хорошо известно, что литературное наследие и педагогические взгляды Льва Толстого давно отделены от его религиознофилософских идей так, Войну и мир изучают в массовой школе, но перевод Толстым Евангелия объект изучения специалистов. Некоторые родители интересуются этой системой, движимые подлинным интересом, другие хотят убедиться в том, что их дети не принуждаются ни к чему сектантскому или догматическому. Родители могут не сомневаться в том, что в вальдорфской школе антропософия не преподается, а е идеи никаким образом не внушаются 7, С. З. Последнее доказывают и опросы бывших учащихся вальдорфских школ i i i, i ii i . Поскольку вальдорфские школы основываются на философии Р. Штейнера, мы желали узнать, внушались ли респондентам антропософские взгляды во время их обучения в школе. Огромное большинство респондентов ответило отрицательно 2, С. Некоторые публицисты В. В. Зеньковский, диакон А. Кураев, о. П. Ходзинский и др. Р. Штейнера неотделима от его философии антропософии, а последняя базируется на мистическом способе миропознания, педагогические взгляды Штейнера не могут быть названы научными, так же, как мы не можем говорить о научности того или иного религиозного опыта , С. Равным образом эти взгляды не могут быть признаны истинными или ложными с научной точки зрения так же, как невозможны мыслительные спекуляции по поводу истинности или ложности изложенной в Книге Бытия картины сотворения мира. Это означает, что правомерность использования в преподавании тех или иных дидактических принципов педагогики Р. Штейнера не может быть доказана, и педагогипрактики вынуждены принимать эффективность данной педагогической системы на веру.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.383, запросов: 108