Развитие самоконтроля у младших школьников как фактор успешности их учебной деятельности

Развитие самоконтроля у младших школьников как фактор успешности их учебной деятельности

Автор: Габеева, Лариса Николаевна

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2007

Место защиты: Улан-Удэ

Количество страниц: 171 с. ил.

Артикул: 3316981

Автор: Габеева, Лариса Николаевна

Стоимость: 250 руб.

Развитие самоконтроля у младших школьников как фактор успешности их учебной деятельности  Развитие самоконтроля у младших школьников как фактор успешности их учебной деятельности 

Оглавление
Введение
Глава 1.
Теоретические аспекты развития самоконтроля у младших
школьников в учебной деятельности
1.1. Сущность и значение самоконтроля в учебной деятельности
1.2. Психологические особенности развития самоконтроля у младших школьников.
1.3. Педагогические условия развития самоконтроля у младших
школьников.
Выводы по первой главе.
Глава 2.
Реализация модели развития самоконтроля у младших
школьников.
2.1. Анализ и состояние практики развития самоконтроля у младших
школьников.
2.2. Методика развития самоконтроля у младших школьников
2.3. Оценка и интерпретация результатов экспериментальной работы
Выводы по второй главе
Заключение
Литература


Понятие субъекта мы соотносим с понятием «человек» и рассматриваем, прежде всего, как материальное образование со всеми «способами движения материи» вплоть до механического уровня, организующее и осуществляющее взаимодействие с другими объектами материального мира [, С. Подобное понятие субъекта исследовалось ведущими советскими психологами. П. Я. Гальперин считает, что «действует не психика, а субъект, который вовсе не духовная субстанция, а особым образом устроенный сложный организм» [, С. Рассматривали субъекта как индивида С. Л. Рубинштейн [7], Б. Г. Ананьев [4] и др. Субъект включает в себя ряд сфер. Центральной является сфера, которую А. А. Ухтомский назвал «подвижным физиологическим органом мозга» [3], а А. Н. Леонтьев - «функциональной мозговой системой» [] и которая реализует способность человека выполнять определенную деятельность. Таким образом, мы видим, что понятие «субъект деятельности» определяется более уже, чем «человек», который потенциально заключает в себе субъекты множества различных деятельностей, но в каждый данный отрезок времени выступает носителем субъекта только одной из них [, С. Следующим структурным компонентом деятельности является ее предмет, на который направлен процесс активности человека (создание продукта деятельности, приобретение знаний, саморазвитие) или то, что субъект имеет к началу своей деятельности и что подлежит трансформации в ее ходе в продукт. Таким образом, данные два структурных момента связаны между собой генетическими отношениями: предмет как бы «будущий продукт», соответственно продукт - «бывший предмет», который дифференцируется на основной и побочный. Побочные продукты различаются в своем происхождении отнесенностью к тому или иному структурному моменту деятельности [, С. Желаемый продукт можно получить с помощью различных способов и методов, образующих определенную технологию, т. Деятельность субъекта всегда связана с некоторой потребностью. Потребность в деятельности - это основной источник активности человека, его нужда в предмете деятельности. Л.Н. Леонтьев писал, что «. С.6]. Являясь выражением нужды субъекта в чем-либо, потребность вызывает его поисковую активность, в которой проявляется пластичность деятельности - ее уподобление свойствам независимо существующих от нее объектов. В этой подчиненности объекту, уподоблении ему заключается детерминированность деятельности человека внешним миром. В процессе этого уподобления происходит «нащупывание» потребности своего предмета, ее опредмечивание, превращение в конкретный мотив деятельности. В дальнейшем деятельность субъекта направляется не самим объектом, а его образом, возникающим в поисковой ситуации в процессе уподобления деятельности человека свойствам объекта. Форма проявления потребности - мотив - это по А. Н. Леонтьеву «то объективное, что отвечает потребности, побуждает и направляет деятельность». Если бы мотива не нашлось, то потребность вызвала бы у человека лишь состояние нужды, страдания, которые сами по себе не могут вызвать определенной деятельности. И лишь когда потребность опредмечивается в мотиве, то последний и вызывает определенную деятельность [2, С. Потребности и мотивы остаются нереализованными без умения ставить цели и достигать их. Цель деятельности - это то, чего сознательно хочет достигнуть человек в результате этой деятельности. Цели деятельности определяют выбор действий, условий достижения цели - выбор операций (способов выполнения действий). Под условиями достижения цели будем понимать совокупность обстоятельств, в которых деятельность осуществляется, и обстоятельств жизнедеятельности ее субъекта. Те и другие рассматриваются как факторы, способствующие или препятствующие ее успешности [2 ]. Единицей анализа в деятельности является действие. Л.II. Леонтьев называет действием «. Подобно тому, как понятие мотива соотносительно с понятием деятельности, понятие цели соотносительно с понятием действия» [, С. Она состоит в осуществлении субъектом операций, направленных на то, чтобы переделать испорченный продукт или сделать его заново из исходных материалов [, С.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.331, запросов: 108