Развитие взрослого человека как субъекта творчества в образовательной деятельности

Развитие взрослого человека как субъекта творчества в образовательной деятельности

Автор: Кудрявцева, Мария Евгеньевна

Количество страниц: 542 с. ил.

Артикул: 4267034

Автор: Кудрявцева, Мария Евгеньевна

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Докторская

Год защиты: 2007

Место защиты: Санкт-Петербург

Стоимость: 250 руб.

Развитие взрослого человека как субъекта творчества в образовательной деятельности  Развитие взрослого человека как субъекта творчества в образовательной деятельности 

1.1. Анализ современных подходов к исследованию проблем субъектного творчества
1. 1. 1. Творчество как развивающее взаимодействие человека с миром и
самим собой аксиологический, субъсктнодеятелыюстный,
холистический, коммуникативный и другие подходы.
1. 1.2. Субъектное творчество с точки зрения процессов
самоорганизации синергетический подход.
1. 1.3. Языковое творчество как пу гь развития личности знаковоречевой подход.
1. 2. Творческое развитие личности как проблема теории и практики образования взрослых
1.2. 1. Феномен взрослости в осмыслении науки
об образовании взрослых
1. 2. 2. Отечественная наука о проблемах творческого развития человека в профессиональной деятельности на примере профессии педагога.
Выводы по первой главе.
. ВЗРОСЛЫЙ ЧЕЛОВЕК КАК СУБЪЕКТ ТВОРЧЕСТВА
2. 1. Жизнь взрослого человека как порождение новизны и ценности. Критериальные основания творческого развития
личности.
2. 2. Многообразие и динамика творческих проявлений личности в контексте жизненного пути
2. 2. 1. Готовность к творческому развитию современного взрослого человека личностная рефлексия жизненного пути количественный
анализ.
2. 2. 2. Связь творческого развития личности с е образовательной деятельностью результаты качественного анализа
творческих биографий взрослых людей
2. 3. Творчество взрослого человека как единство его профессиональных, личностных и онтических проявлений
2. 3. 1. Профессиональная реализация как цель и средство общего
творческого развития личности.
2. 3. 2. Проблемы творческой реализации учителя
общеобразовательной школы.
2. 3. 3. Возможности творческого самоосуществления преподавателя высшей школы
Выводы по второй главе
III. РАЗВИТИЕ ВЗРОСЛОГО ЧЕЛОВЕКА КАК СУБЪЕКТА ТВОРЧЕСТВА В ПРОЦЕССЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С АНДРАГОГОМ
3. 1. Методологические основы, система и принципы функционирования андрагогической системы взаимодействия с человеком как субъектом
творчества
3. 2. Фундаментализация базового профессионального образования как фактор реализации принципа расширения границ осмысления деятельности на примере интегративного курса
Философия и психология творчества
3. 3. Модель постдипломного образования как фактор реализации принципа расширения 1раниц осмысления деятельности
3. 4. Условия развития языкового творчества представителей коммуникативных профессий.
3.5. Условия развития эстетического вкуса как фактора
творческого развития личности.
Выводы по третьей главе.
Заключение3
Библиография


Рассматривая проблему субъектного творчества в контексте проблемы способностей, необходимо также отметить, что именно человеческая деятельность является средством развития способностей и личности в целом В. Д. Шадриков. Жизнетворчество взрослой личности так или иначе ведт эту личность к точке паи высшего расцвета, к тому, что в недавнее время получило в науке наименование АКМЭ. Взгляд на человека с точки зрения АКМЕ акмеологический подход к творчеству можно рассматривать как частный случай личностноориентированного подхода положил начало существованию новой науки акмеологии, основы которой были заложены Б. Г. Ананьевым в последний период его научного творчества. Наивысший расцвет личности, как отмечают учные, в частности А. Эти процессы не разворачиваются в одинаковом темпе и с достижением одинаково высоких результатов в отношении всех проявлений человеком себя в качестве индивида, личности и субъекта деятельности. Вместе с тем, развитие одних из них сплошь и рядом является условием запуска развития до более высокого уровня других , с. Творчество в контексте этих процессов занимает вершинное положение, условием запуска процессов творческого развития личности является прогресс развития е мотивационной, ценностной и волевой сфер. Достижение творческого АКМЕ личности учные акмеологи связывают с профессиональным жизненным путм. В связи с этим следует отметить, что исследование проблем творчества с точки зрения профессионального становления личности возможно с позиций не только личностноориентированного подхода, но и с позиций социальнопсихологического подхода. Этот подход к творчеству предполагает рассмотрение его в аспекте социального спроса на творческую реализацию личности в профессии, в аспекте социокультурной мобильности личности, в аспекте социокультурного развития в целом. Подводя итого сделанному нами обзору различных научных подходов к субъектному творчеству в отечественной науке XX века, необходимо отметить следующее. При всм разнообразии подходов к творчеству и многообразии высказанных учными точек зрения, общей идеей большинства из них, либо сформулированной, либо присутствующей имплицитно, является представление о творчестве как форме развития мира и человека в широком смысле или как о развивающем межсубъектном или внутрисубъектном взаимодействии в более узком смысле. Так, в качестве ступеней развития рассматривает структурные уровни организации творческого процесса Я. С. Л. Рубинштейна и является одной из основополагающих для Г. А. Т. Шумилин, С. Н. Семнов, В. А. Яковлев представление о человеческом творчестве как о системном взаимодействии прошлого и будущего субъекта, дающего толчок его развитию, лежит в основе холистского и системногенетического подхода через развитие системы человеческих потребностей и, прежде всего, познавательных рассматривают творчество П. В. Симонов и П. М. Ершов как межсубъектное и внутрисубъектное развивающее взаимодействие рассматривается творчество с позиций информационнокоммуникативного, интрапсихологического и рефлексивноинновационного подходов идея творческого саморазвития личности лежит в основе акмеологического и социальнопсихологического подходов. Также важной, актуальной для нашего исследования является звучащая во многих исследованиях мысль о принципиальной возможности жизнегворчества, связанной с изначально творческой природой субъекта. Так, понимание жизни как способности находиться в процессе постоянного изменения, становления присуща С. Л. Рубинштейну идея творчества как претворения в жизнь своего созидательнотворческого призвания, являющееся условием гармонии человека с миром и потому необходимого человеку во всех его проявлениях, принадлежит Г. С. Батищеву. К. А. АбульхановаСлавская определяет субъекта, как способного изменять объективно существующие системы, а также постоянно решающего задачу самосовершенствования А. И. Субетто считает, что возможность жизнетворчества обеспечивается постфутуристическим диморфизмом системы человеческой жизни мысль о схожести жизни с творческим процессом звучит в работах Е. П. Варламовой и С.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.362, запросов: 108