Проектная деятельность как средство организации образовательной среды

Проектная деятельность как средство организации образовательной среды

Автор: Никитина, Ирина Владимировна

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2007

Место защиты: Москва

Количество страниц: 213 с. ил.

Артикул: 3376599

Автор: Никитина, Ирина Владимировна

Стоимость: 250 руб.

Проектная деятельность как средство организации образовательной среды  Проектная деятельность как средство организации образовательной среды 

Оглавление диссертации
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
1.1. Типология образовательной среды как метод психологопедагогического
исследования.
1.2. Некоторые психологопедагогические особенности формирования личности учащегося в развивающей образовательной среде.
1.3. Методологические основы проектной деятельности как технологии
организации образовательной среды
ВЫВОДЫ ПО I ГЛАВЕ
ГЛАВА II. ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СРЕДСТВО ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ
2.1. Методологические основания создания модели
образовательной среды Человек мира
2.2. Организация развивающих возможностей образовательной среды через
проектную деятельность в практической реализации модели Человек
мира.
2.3. Изменения социальной позиции и структуры некоторых личностных особенностей субъектов образовательной среды в ходе реализации модели Человек мира
2.4. Экспертиза образовательной среды.
ВЫВОДЫ ПО II ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Института «Открытое общество» (Фонд Сороса - Россия) «Школа и общество» (г. Королев); на международном семинаре «The Great Volga River Route; a scientific approach -ASP-net schools scietists and world heritage experts working together», (r. Новороссийск, г. Москве, Комиссией РФ по делам ЮНЕСКО по проекту «Великий Волжский Путь» (тх «Георгий Чичерин», Москва - Ярославль - Москва, г. Роль человеческого капитала в инновационном становлении России» (г. Казань, г. Материалы диссертационного исследования были в числе прочих представлены на конкурс «Лучшие школы России - » (1 место на краевом этапе конкурса) и конкурс в рамках Национального проекта «Образование» (гранд Президента РФ, г. Структура диссертационного исследования. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложений. Общий объем работы составляет 3 страниц и содержит 9 таблиц, 3 схемы, 4 диаграммы, список литературы из 3 наименований, 1 приложение. Понятие «образовательная среда» включает синтез взглядов и представлений о среде человека и сущности образования, принятый в социальной экологии и психологии, а также среди педагогов, психологов и чиновников. Понятие «среда» не имеет четкого и однозначного определения в мире науки. В самом общем смысле «среда» понимается как окружение. Наряду с термином «среда» активно используется еще целый ряд терминов, таких как «среда человека», «среда людей», «человеческая среда», «окружающая среда», «жизненная среда», «человеческое окружение» и др. Чаще всего под окружающей человека средой подразумевается та или иная совокупность условий и влияний, окружающих человека» [8, ]. При анализе системы «человек - среда» положение человека («субъекта» и «организма») рассматривается как центральное. Как отмечает Г. П. Щедровицкий [7, 7], во взаимоотношении организма со средой «два члена отношения уже не равноправны»; субъект является первичным и исходным; среда задается гго отношению к нему как нечто, имеющее ту или иную значимость для организма. Среда человека охватывает комплекс природных (физических, химических, биологических) и социальных факторов, которые могут влиять прямо или косвенно, мгновенно или долговременно на жизнь и деятельность людей. В методологическом плане «теория возможностей» Дж. Гибсона [] переносит акцент на активное начало субъекта. Гибсон, вводя категорию возможности, ставит мостик между субъектом и средой («экологическим миром»). Возможность определяется как свойствами среды, так и свойствами самого субъекта. Чем больше и полнее личность использует возможности среды, тем более успешно происходит ее свободное и активное саморазвитие: «человек одновременно является продуктом и творцом своей среды, которая дает ему физическую основу для жизни и делает возможным интеллектуальное, моральное, общественное и духовное развитие» (Введение к Стокгольмской декларации, принятой на Конференции Объединенных Наций в г. Существенным является взаимное влияние социальной среды и поведения человека. В.В. Рубцов отмечает [2]: «Мы говорим и пребываем в человеческой среде, но для человека среда - это не только окружающий его мир. Для человека это тот мир, который существует в его общении, взаимодействии, взаимосвязи, коммуникациях и других процессах». Таким образом, среда человека - это его естественное и социальное окружение, обладающее комплексом влияний и условий. С психологопедагогической точки зрения возможно рассмотрение предоставляемых средой возможностей развития личности. У В. И . По отношению к привычному словоупотреблению типа «школьное образование», «народное образование», «система образования» и пр. В Законе Российской Федерации «Об образовании» под образованием понимается «целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином (обучающимся) установленных государством образовательных уровней (образовательных цензов)» []. Анализируя использование термина «образование», Э. Различные значения слова «образование» рассматриваются также И.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.304, запросов: 108