Педагогические условия развития социальной компетентности старшеклассников : проектно-контекстный подход

Педагогические условия развития социальной компетентности старшеклассников : проектно-контекстный подход

Автор: Мачехина, Ольга Николаевна

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2007

Место защиты: Москва

Количество страниц: 171 с. ил.

Артикул: 3317623

Автор: Мачехина, Ольга Николаевна

Стоимость: 250 руб.

Педагогические условия развития социальной компетентности старшеклассников : проектно-контекстный подход  Педагогические условия развития социальной компетентности старшеклассников : проектно-контекстный подход 

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.1
1. Проблемы развития социальной компетентности
старших школьников в современных условиях
1.1. Структура социальной компетентности.
1.2. Ключевые социальноролевые компетенции
в старшем школьном возрасте
2. Проектноконтекстный подход как концептуальная основа развития социальной компетентности старшеклассников
2.1. Теория контекстного обучения и проектная деятельность
в современной школе
2.2. Ролевоигровое проектирование в
образовательном процессе
2.3. Педагогические условия формирования социально компетентной личности учащегося .
3. Экспериментальное исследование развития
социальной компетентности старшеклассников
3.1. Методикаэксперимента.
3.2. Результаты эксперимента и их обсуждение
3.2.1. Результаты диагностирующего этапа эксперимента
3.2.2. Результаты формирующего этапа эксперимента.
Заключение 1
Литература


Проблеме социальной компетентности уделяется значительное внимание отечественных и зарубежных авторов, она рассматривалась всеми философскими и педагогическими течениями новейшего времени. Еще Э. Дюркгейм отмечал, что большую роль в личностном понимании смысла «Я -компетентен» играют особенности конкретной стадии, которую переживает человечество. В. Дильтей считает, что влияние цивилизации всегда опосредованно личностным познавательным успехом человека в познании духовных связей бытия с вечными законами, определяющими направленность самовыражения человека. Э. Шпрангер считает, что компетентность - осуществление человеком поиска социального места. Понятие социальной компетентности в отечественной науке одними из первых употребили в совместной публикации А. П. Ветошкин и С. Гончаров. Оно было также использовано в диссертационной работе А. Куклина. Социальная компетентность трактуется данными авторами как «понимание целевого назначения социальных институтов, норм и отношений и умения лично осуществлять социальные технологии». В социальной психологам социальная компетентность личности подробно рассматривается с позиции методологического принципа субъекта и, по мнению Г. Э. Белицкой [], это новое понятие концептуализирует в себе высший уровень социальной активности личности - освоения и развития социальной действительности, достигаемый в процессе деятельности, поведения, общения, созерцания и т. Концептуально близкое понимание компетентности встречается и у других авторов, представляющих социальную компетентность как «уровень развития социальной действительности». О. П. Николаев полагает, что существенной стороной социальной компетентности является моральная и правовая зрелость личности. А. В. Брушлинский рассматривает социальную компетентность как развитие и интеграцию психологических и социально-психологических проблем социального познания, социальных представлений, социальной логики, памяти, чувств и т. По мнению А. В. Брушлинского, общественное - это не синоним социального, а более конкретная типологическая характеристика частых проявлений всеобщей социальности: национальных, культурных и т. Отсюда он определяет социальную компетентность как высший уровень освоения действительности по средствам сознания. Таким образом, понятие социальной компетентности здесь трактуется как характеристика личности, владеющей механизмами гармонизации процесса осознания социальных проблем и ценностных ориентаций на общественное благо. В работах К. Рубина и Л. Роуз-Крэснер, рассматривающих проблемы социальной компетентности ребенка в связи с решением межличностных проблем, представлен краткий обзор основных определений социальной компетентности. Их диапазон весьма широк. Разнообразие таких дефиниций можно прокомментировать утверждением Доджа: «. Остановимся на некоторых . Голфрид и Дзурилла предлагают рассматривать социальную компетентность как способность индивида эффективно и адекватно решать различные проблемные ситуации, с которыми он сталкивается. Зиглер оценивает социальную компетентность как повседневную эффективность индивида во взаимодействием со своим окружением. Уотер и Сроуф считают, что социальная компетентность - это способность использовать ресурсы социального окружения и личностные ресурсы с целью достижения хороших результатов в развитии. С.Н. Краснокутская считает, что социальная компетентность - это способность достигать личные цели в социальном взаимодействии, постоянно поддерживая хорошие отношения с другими людьми во всех ситуациях. В.Н. Куницина [3, с. Залогом успешного функционирования человека в изменяющихся социальных обстоятельствах, как считает В. Н. Куницина, является выработка им поведенческих сценариев, отвечающих новой социальной действительности, и ожидаемых партнерами по взаимодействию. Основные функции социальной компетентности - социальная ориентация, адаптация, интеграция общесоциального и личного опыта. Структура социальной компетентности включает коммуникативную и вербальную компетентность, социально-психологическую компетентность и межличностную ориентацию, эго-компетентность и собственно социальную компетентность.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.320, запросов: 108