Педагогические условия реабилитации подростков в лечебно-профилактическом учреждении

Педагогические условия реабилитации подростков в лечебно-профилактическом учреждении

Автор: Черкасова, Ирина Петровна

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2007

Место защиты: Москва

Количество страниц: 193 с. ил.

Артикул: 3309341

Автор: Черкасова, Ирина Петровна

Стоимость: 250 руб.

Оглавление
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. Теоретические аспекты реабилитации подростков в лечебнопрофилактическом учреждении
1.1. Реабилитация подростков в лечебнопрофилактическом учреждении как педагогическая проблема.
1.2. Педагогическая модель реабилитации подростков в лечебнопрофилактическом учреждении
1.3. Междисциплинарный подход как специальная методология исследования.
Выводы
ГЛАВА 2. Педагогические условия процесса реабилитации подростков в лечебнопрофилактическом учреждении.
2.1. Диагностика личностных особенностей подростков в лечебнопрофилактическом учреждении в процессе реабилитации
2.2. Организация социальнопедагогической помощи подросткам в реабилитационном процессе лечебнопрофилактического учреждения
2.3. Научнометодическое обеспечение реабилитационного процесса
2.4. Анализ результатов опытноэкспериментальной работы по реабилитации подростков в лечебнопрофилактическом учреждении
Выводы.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ Г
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Старый термин «призрение детей-калек» был изменен на новый - «восстановление детей с физическими недостатками». Три наркомата решают проблемы, связанные с народным просвещением и детской дефективностью, - Наркомпрос, Наркомздрав и Наркомсобес. На бс-3с санатория-школы В. П. Кащенко организует Дом изучения ребенка, там же проходят курсы для подготовки педагогов и работников-дефектологов, воплощаются в жизнь его идеи о создании единой сети специальных школ для аномальных детей. После I Всероссийского съезда деятелей по борьбе с детской дефективностью, преступностью и беспризорностью (. Для решения проблемы изучения, обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии слал применяться комплексный медико-психолого-педагогический подход, а отечественная специальная школа приобрела государственный характер. В -е годы XX века были открыты первые высшие учебные заведения, выпускающие специалистов для работы с дефективными де1ь. Педагогический институт детской дефективности в Москве и Педагогический институт нормального и дефективного ребенка в Петрограде [, -]. Советская педагогика и психология х годов XX века пытались найти комплексное решение проблемы аномального развития и отклоняющегося поведения подростков и их специального образования, однако широкая научная работа в этом направлении была приостановлена постановлением ЦК ВКПб «О педологических извращениях в системе Наркомпроса» в году [5, 3-5]. Она получила дальнейшее развитие, лишь начиная с -х годов прошлого века. Однако даже во время начала Великой отечественной войны уделялось значительное внимание реабилитации детей и подростков с нарушениями развития. В году по решению советского правительства все типы школ и детских домов были эвакуированы из прифронтовых районов. Только Казахская ССР приняла 8 аномальных детей и подростков из разных областей Советского Союза. Несмотря на нехватку помещений, топлива, школьного оборудования и учителей, «педколлективы стремились не просто организовывать присмотр воспитанников, а прилагали силы к перестройке учебно-воспитательного процесса в соответствии с условиями военного времени, мобилизовали детей на активное участие в общественно-полезном труде в трикотажных, сапожных, швейных, слесарных мастерских» [, ]. В г. Эффективность их работы определяется выполнением ряда функций: быть координатором всей медико-психологопедагогической и социальной помощи детям группы риска и детям с ограниченными возможностями в регионе; организовывать комплексную, консультативную диагностику и коррекцию; просвещать общественность и родителей по вопросам педагогики; повышать квалификацию кадров реабилитационной службы; проводить организационную и методическую работу в регионе; подкреплять практическую работу центра научными исследованиями [1, -]. Эти факты свидетельствуют о повышенном внимании исследователей медицинской, психологической, педагогической науки и практики к проблеме социально-педагогической реабилитации подростков в конце XX века Профессиональная разработка этого направления была стимулирована международной тенденцией интеграции детей, имеющих отклонения в психофизическом развитии, а также развитием и совершенствованием современной политики российского государства. Начиная с лет, подростки с физическими нарушениями становятся объектом молодежной политики. Социальная работа среди данной категории населения рассматривается как обеспечение наиболее благоприятных социально-экономических условий развития каждого молодого человека, способствующее социальному становлению личности, полноценному участию индивидов в жизни общества. При организации деятельности социальных служб для несовершеннолетних и молодежи осуществляется целый комплекс мер. Решается задача по созданию и развитию комплекса специализированных служб и учреждений по указанию подросткам и молодежи разнообразк} \ медико-социальных, психолого-педагогических, реабилитационных и социально-правовых услуг [2, 6]. Владимире, Костроме, Петрозаводске, Томске и др. Такие центры действуют более чем в -ти регионах России. В Федеральном законе ( г.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.378, запросов: 108