Педагогические условия саморазвития младшего школьника в учебной деятельности на основе метода М. Монтессори

Педагогические условия саморазвития младшего школьника в учебной деятельности на основе метода М. Монтессори

Автор: Никитина, Вера Павловна

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2007

Место защиты: Петрозаводск

Количество страниц: 230 с. ил.

Артикул: 3347038

Автор: Никитина, Вера Павловна

Стоимость: 250 руб.

Педагогические условия саморазвития младшего школьника в учебной деятельности на основе метода М. Монтессори  Педагогические условия саморазвития младшего школьника в учебной деятельности на основе метода М. Монтессори 

Содержание
Введение
Глава 1. Теоретикометодологический анализ педагогического на.
М. Монтессори
1.1. Педагогическая сущность современного состояния проблемы
1.2.Историкопедагогический генезис теории саморазвития личности
1.3.Закономерности, принципы, методы Монтессори педагогики.
1.4.Роль, функции и подготовка Монтессори учителя.
Глава 2. Реализация педагогических условий саморазвития младшего школьника в учебной деятельности на основе метода М. Монтессори 2.1 .Организация образовательного процесса, способствующего саморазвитию школьника.
2.2.Проектирование образовательного процесса по русскому языку на основе метода М. Монтессори.
2.3.Мониторинг эффективности образовательного процесса.
Заключение
Библиография


Т. даёт определение педагогической технологии как совокупности «психолого-педагогических приёмов, методов обучения, воспитательных средств, она есть организационно-методический инструмент педагогического процесса» []. По мнению Морозовой М. Фрадкин Ф. А. считает педагогическую технологию системным, концептуальным, нормативным, объективированным, инвариантным описанием деятельности учителя и ученика, направленным на достижение образовательной цели. Педагогическая технология - это системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учётом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействие, ставящей своей задачей оптимизацию форм образования» (ЮНЕСКО). Педагогическая система М. Монтессори обладает вышеперечисленными признаками. Она разрабатывалась под конкретный педагогический замысел. В основе её лежит методологическая и философская позиция автора о «космическом плане» развития вселенной и «космической задаче человека». Предполагает организацию самостоятельной деятельности школьниками и направлена на саморазвитие учащихся в целом. Центральным понятием педагогической концепции М. Монтессори является саморазвитие. В словаре русского языка С. И. Ожегова термин « саморазвитие» трактуется^ как: 1. То же, что самодвижение. В философии: развитие, движение в природе и в обществе, совершающееся в процессе преодоления противоречий и борьбы противоположностей. Два данных определения подходят к педагогической системе М. Монтессори. С одной стороны -обогащение знаний путём самостоятельных занятий предполагает самостоятельную работу учащихся в культурной развивающей дидактической среде, а второе определение «саморазвития» раскрывает философские взгляды М. Монтессори на развитие ребёнка. Проблема саморазвития актуальна и на сегодняшний день. В российской педагогической науке и практике утвердились и развиваются идеи гуманистического воспитания, ведущей среди которых является саморазвитие и самореализация личности. Процессы саморазвития и самореализации определяют специфику цели гуманистического воспитания: «создание условий для саморазвития и самореализации личности в гармонии с самим собой и обществом» [8, с. Современные исследователи, например, Г. К. Селевко, считают, что главную роль в становлении личности человека играют процессы саморазвития. Он полагает, что основное предназначение внешних воздействий на школьника (в том числе и воспитательных) и процесс его развития заключается в том, чтобы вывести личность ребёнка в режим саморазвития, на каждом возрастном этапе поддерживать и стимулировать этот режим, формировать веру в себя, а также обеспечивать инструментарием саморазвития. Мария Монтессори исходит из того, что природа ребёнка сама позаботится о мощной движущей силе его личностного развития. В условиях свободы совершенствуется его характер, воля, проявление ума. По убеждению М. Монтессори, свобода становится для ребёнка законом предопределённой ему законом жизни, без которого не состоится личность. В чём цель этой постоянно растущей тяги к независимости? Где кроются причины? Она рождается в недрах формирующейся индивидуальности и начинает действовать сама по себе. Но природа устроена так, что всякое живое существо стремится к независимости: каждый организм действует самостоятельно, и даже в этом ребёнок подчиняется общему плану природы. Завоёвывая свободу, он выполняет первое жизненное правило природы» [0, с. Иными словами, М. Монтессори считает, что свободное саморазвитие предполагает независимость и самостоятельность. Важной новацией М. Монтессори стало создание оригинального учебного процесса для детей от 3 до лет, построенного на признании за каждым учеником права на свой темп работы и свои специфичные способы овладения знаниями. Учитель обеспечивает детей средствами саморазвития, поддерживает, стимулирует веру ребёнка в себя. У школьников формируется склонность к самообучению, саморазвитию, самовоспитанию. Воспитание в педагогической системе М. Монтессори целенаправленно формирует у детей способность саморегуляции поведения и «выводит» на самовоспитание.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.829, запросов: 108