Организационно-педагогические условия развития инновационно-образовательных процессов в колледже

Организационно-педагогические условия развития инновационно-образовательных процессов в колледже

Автор: Каширин, Алексей Николаевич

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2007

Место защиты: Тамбов

Количество страниц: 179 с.

Артикул: 3312315

Автор: Каширин, Алексей Николаевич

Стоимость: 250 руб.

Организационно-педагогические условия развития инновационно-образовательных процессов в колледже  Организационно-педагогические условия развития инновационно-образовательных процессов в колледже 

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение.
Глава 1. Научный анализ проблемы развития инновационнообразовательных процессов в колледже
1.1 Инновационнообразовательные процессы сущность, виды,
структура
1.2 Современное состояние проблемы развития инновационнообразовательных процессов в колледжах.
ГЗ.Концептуальные подходы к развитию инновационнообразовательных процессов в колледже
Выводы.
Глава 2. Опытноэкспериментальное обоснование организационнопедагогических условий развития инновационнообразовательных процессов в колледже
2.1 .Модель развития инновационнообразовательных процессов в колледже, функции и технологии
2.2 Критерии и показатели эффективности организационнопедагогических условий развития инновационнообразовательных
процессов в колледже.
2.3. Анализ и оценка результатов опыпноэкспериментальной работы.
Выводы
Заключение
Список литературы


Сущность развития инновационно-образовательных процессов в колледже состоит в переходе педагогической системы, охваченной инновационно-образовательной деятельностью, на более высокий качественный уровень, обуславливающийся рядом педагогических, организационных факторов. Переход осуществляется на основе создания организационно-педагогических условий. Инновационно-образовательный процесс представляет собой деятельность, направленную на получение новых знаний, превращения их в новый продукт, услугу, технологию, дальнейшее продвижение на рынок. Модель развития инновационно-образовательных процессов в колледже имеет сложную иерархическую структуру и обеспечивает упорядочение и взаимосвязь субъектов инновационно-образовательной деятельности внутри колледжа, колледжа с регионом, определяет место и роль организационнопедагогических условий в развитии инновационно-образовательных процессов в колледже. Целостность модели, как системного объекта, обеспечивается посредством взаимосвязанных этапов, обеспечивающих взаимодействие всех субъектов инновационно-образовательного процесса на уровне колледжа, студента, преподавателя, региона. Критерии оценки эффективности развития инновационнообразовательных процессов включают: реалистичность инновационно-образовательного процесса, реализуемость (ресурсное обеспечение), инструментальность (управляемость), уровень инновационности, гуманитарность, проработанность, возможность распространения. Апробация и внедрение результатов исследования. Основные теоретические положения и результаты исследования обсуждались: на заседаниях кафедры информатики и информационных технологий ТГУ им. Г.Р. Августовской конференции работников образования и науки Жердевского района-,,. Глава 1. В Российской Федерации обучение в колледже является важной составной частью образовательной системы. Современное среднее профессиональное образование - это государственных и муниципальных заведений и подразделений вузов. Данное образование имеет глубокие исторические корни. Более чем 0-летняя история - подтверждение жизнеспособности и востребованности этого образовательного уровня. В экономике России занято более млн. На общегосударственном уровне заявлено о приоритетности и значимости среднего специального образования в обеспечении развития экономики и всего общества. На всех уровнях современного образования представлен широкий спектр самых разных инноваций - проблемных, исследовательских, компьютерных, проективных и многих других моделей. Однако эти инновации не оказывают существенного влияния на массовое образование по причине недостаточной технологичности большинства из них и слабой теоретической проработанности. И все же эти новые модели свидетельствуют о размывании границ старой образовательной парадигмы и становлении новой. Анисимов П. Ф. Современное состояние и основные направления развития среднего профессионального образования. Среднее профессиональное образование, - № , С. Демин В. М. Среднее профессиональное образование России ~ пути развития. Из материалов доклада Президента Союза директоров ССУЗов России на 3 съезде Союза директоров ССУЗов РФ. Как не растерять ценности, традиции и корни российской культуры, являющиеся основой Российской профессиональной школы. Перспективы дальнейшего развития инновационного содержания в образовании определяются первейшей задачей образовательной политики на современном этапе - достижением современного качества образования, его соответствием актуальным и перспективным потребностям не только конкретной личности, но и общества в целом. Процессы развития инноваций с учетом тенденций и требований современного общества раскрываются нами в следующих параграфах. В настоящее время инновационные процессы охватывают практически все сферы человеческой деятельности, в связи с чем особую значимость приобретает целостное изучение законов инновационных процессов объективных и справедливых для инноваций в любой сфере. В отечественной научно-педагогической литературе педагогическая инноватика определяется как специальная область научнопедагогического знания, раскрывающая сущность и закономерные связи инновационных процессов в образовании. В научной литературе различают понятия «новшество» - новое средство (новый метод, методика, технология, программа и т.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.327, запросов: 108