Описание новизны результатов педагогических исследований с позиции объектно-компонентного метода

Описание новизны результатов педагогических исследований с позиции объектно-компонентного метода

Автор: Алтухова, Марина Анатольевна

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2007

Место защиты: Москва

Количество страниц: 130 с. ил.

Артикул: 3397378

Автор: Алтухова, Марина Анатольевна

Стоимость: 250 руб.

Описание новизны результатов педагогических исследований с позиции объектно-компонентного метода  Описание новизны результатов педагогических исследований с позиции объектно-компонентного метода 

Оглавление
Введение.
Глава 1. Описание новизны результатов научнопедагогических исследований.
1.1 Проблема описания новизны результатов научнопедагогических исследований историографический анализ
1.2 Объектнокомпонентный метод описания результатов научнопедагогических исследований
Глава 2 Объектноаналитический способ описания новизны результатов научнопедагогических исследований
2.1. Способы и уровни описания новизны результатов научнонедагогических исследований
2.2. Описание места и структуры результатов научнопедагогических исследований с позиции объектно аналитического способа.
2.3 Описание новизны результатов с помощью классификатора научнопедагогических исследований.
Заключение
Библиография


В одних случаях перечисляются составные элементы объектной части, в других - они структурно раскрываются. При этом типы и виды результатов, а также их структура определяются и описываются произвольно и недостаточно точно. Поэтому их сравнение и включение в общепедагогический фонд проблематично. Отсутствие индексирования результатов существенно затрудняет их поиск и оценку. Соотношение названных способов в кандидатских диссертациях по дидактике к (в %), в теории воспитания к (в %). Для докторских диссертаций соответственно - к , к (в %). Показано, что способы представления результатов по отношению друг к другу выступают как различные уровни описания. Разумеется, они дают представление о результатах, но трудности их поиска и произвольные способы описания существенно затрудняют их использование. Разработан объектно-аналитический способ описания новизны результатов и инструментарий его реализации. Реализация способа достигается с помощью разработанного Классификатора результатов научно-педагогических исследований (КРНПИ). Место результата, его координаты в общей системе знаний, а также поисковый образ описываются с помощью рубрикатора «Народное образование. Педагогика» и связанных с ним общегосударственных и международных классификационных систем государственного рубрикатора научно-технической информации (ГРНТИ), универсальной десятичной классификации (УДК). Структура различных типов и видов результатов представляется с помощью классификационных характеристик, раскрывающих объектный компонент результата на примере описания наиболее характерного для дидактики и теории воспитания результата «условия». Теоретическая значимость результатов исследования состоит в разработке способа к описанию новизны результатов исследования с единых методологических позиций, заключающегося в конкретизации, уточнении объектно-компонентного метода представления результатов и разработке инструментария его реализации. Результаты исследования дополняют существующие теоретические представления в области методологии педагогической науки о характеристиках результатов исследования, открывают перспективы для прикладных исследований и разработок, связанных с учетом специфики результатов исследований в отдельных предметных областях педагогики. Практическая значимость результатов исследования. Результаты исследования могут быть использованы научными сотрудниками, экспертами, руководителями и организаторами педагогической науки, занимающимися планированием, управлением и оценкой результатов научных исследований. Интернет. Кроме того, это даст возможность более объективно оценивать результаты научной деятельности, полученные за несколько лет, формировать планы фундаментальных и прикладных исследований. Достоверность н обоснованность результатов и выводов исследования обеспечена адекватностью используемых методов целям и задачам исследования, массивом собранных для анализа результатов, проведением содержательного качественного и количественного анализа полученных данных, а также репрезентативностью обследованных выборок диссертационных исследований. Апробация работы. Диссертация неоднократно обсуждалась на заседании Центра общей и нормативной методологии Института теории и истории педагогики РАО (ИТИП РАО). Основные положения диссертационного исследования опубликованы в виде статей в журналах и сборниках ИТИП РАО, материалах V сессии Всероссийского семинара по методологии педагогики (), материалах Всероссийской методологической конференции в Краснодаре (), в журнале «Мир образования. Образование в мире» (). Новизна результатов научно-педагогических исследований теоретически с позиции объектно-компонентного метода может быть описана тремя способами на трех уровнях. Выбор уровня описания зависит от сферы использования результата и определяется информационными потребностями различных групп пользователей. Структурно-аннотациоиный уровень представления новизны результатов научно-педагогических исследований достигается с помощью объ-ектно-аннотациоиного способа. На этом уровне перечисляются только базовые компоненты результата.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.328, запросов: 108