Историко-педагогические основы преподавания иностранных языков в России XIX - начала XX вв.

Историко-педагогические основы преподавания иностранных языков в России XIX - начала XX вв.

Автор: Никшикова, Лана Юрьевна

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2007

Место защиты: Нижний Новгород

Количество страниц: 217 с. ил.

Артикул: 3360808

Автор: Никшикова, Лана Юрьевна

Стоимость: 250 руб.

Историко-педагогические основы преподавания иностранных языков в России XIX - начала XX вв.  Историко-педагогические основы преподавания иностранных языков в России XIX - начала XX вв. 

Оглавление
Введение
Глава 1. Сравнительноисторические аспекты развития методов преподавания древних и новых иностранных языков в России.
1.1. Основные этапы истории преподавания иностранных языков в западноевропейской традиции
1.2. Концептуальные основы формирования методов преподавания иностранных языков в России
1.3. Методологические основы формирования методов преподавания иностранных языков в России
Глава 2. Историкопедагогический анализ развития методов преподавания иностранных языков в России
2.1. Проблемы становления преподавания иностранных языков в Древней Руси допетровский период.
2.2. Изменения и реформы преподавания в сфере преподавания древних и новых иностранных языков в XVIII XIX веках
2.3. Преподавание иностранных языков в конце XIX начале XX веков в учебных заведениях г. Нижнего Новгорода.
Заключение
Список литературы


Структура и основное содержание диссертации. Во введении обосновывается актуальность избранной темы, рассматривается степень ее разработанности в научной литературе, формулируются цель и основные задачи исследования, раскрывается научная новизна, отмечается теоретическая и практическая значимость полученных результатов. Первая глава - «Сравнительно-исторические аспекты развития методов преподавания древних и новых иностранных языков в России» - посвящена анализу основных источников и этапов формирования историко-педагогических принципов преподавания древних и новых европейских языков в западноевропейской традиции, а также выявлению и построению концептуальных и методологических оснований преподавания иностранных языков в России в рассматриваемый период. Вторая глава - «Историко-педагогический анализ развития методов преподавания иностранных языков в России» построена на хронологическом принципе, предусматривающем поэтапный анализ развития условий, принципов и методов преподавания древних и новых европейских языков в России, начиная с периода Древней Руси и заканчивая этапом на рубеже XIX - начала XX веков, в русле общероссийской образовательной тенденции в целом и на примере учебных заведений Нижнего Новгорода, в частности. В заключении работы подводятся общие итоги исследования, формулируются выводы научного и практического характера. Глава 1. Сведения об изучении иностранных языков относятся к отдаленным временам: в эпоху расцвета культуры в Сирии, древнем Египте, Греции, Риме иностранные языки имели практическое и общеобразовательное значение в силу оживленных торговых и культурных связей между этими странами. Можно утверждать, что в период существования Римской империи изучение иностранных языков было массовым и осуществлялось в школе. Некоторые (первые по суш) указания по вопросам изучения иностранных языков оставил римский педагог Квинтилиан в своем сочинении «О воспитании оратора» (I в. В течение веков один из европейских языков занимал главенствующее положение на какой-то период времени, что объяснялось, прежде всего, экономическим и историческим фоном развития цивилизации. В римскую эпоху таким «главным» языком был греческий, затем почти в течение веков это место занимал латинский язык, методика преподавания которого оказала огромное влияние на дальнейшую методику преподавания европейских иностранных языков. Претендуя на мировое господство, латинский язык занимай то же место, что сейчас занимает английский язык. Их роль не ослабевала также и в период средневековья, о чем свидетельствуют литературные памятники того времени и лексические заимствования, отмеченные словарями западноевропейских языков. Однако ни один иностранный язык на протяжении всей истории развития культуры стран Европы не играл такой исключительной роли, как латинский (в течение пятнадцати столетий). Лишь с развитием национальных языков в Западной Европе латинский язык теряет свою главенствующую роль, оставаясь, однако, в общеобразовательной системе обучения на долгие годы. Значение латыни было первым признаком учености. Для лучшего усвоения грамматики в XIII в. Так, известная грамматика латинского языка «ДосШпа1е» Александра де Вилла-Деи, которая выдержала 0 (! Обращая внимания на прогрессивные элементы обучения латинскому языку, в первую очередь нужно назвать содержание материала, который привлекали для изучения языку: это были бессмертные произведения греческих и римских авторов, а так же известные богословские трактаты. Еще в начале позапрошлого столетия в Германии на латинском языке писали и защищали диссертации. Для обучения латинскому языку использовались переводные методы, которые в дальнейшем оказали существенное влияние на методику преподавания западноевропейских языков -французского, немецкого и английского. Начиная со второй половины XVIII века на «первое» место выходит французский язык, поскольку это было время становления национальных государств, а Франция играла при этом среди европейских государств не последнюю роль. Весь XIX век «главным» был немецкий язык.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.387, запросов: 108