Информационный цикл в управлении образовательным процессом в школе как средство развития человеческих ресурсов

Информационный цикл в управлении образовательным процессом в школе как средство развития человеческих ресурсов

Автор: Карапина, Ирина Анатольевна

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2007

Место защиты: Самара

Количество страниц: 194 с.

Артикул: 3316261

Автор: Карапина, Ирина Анатольевна

Стоимость: 250 руб.

Информационный цикл в управлении образовательным процессом в школе как средство развития человеческих ресурсов  Информационный цикл в управлении образовательным процессом в школе как средство развития человеческих ресурсов 

ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. Теоретические основы построения информационного цикла в управлении образовательным процессом в школе как средства развития человеческих ресурсов
1.1 Информационный подход к управлению образовательным процессом и развитие человеческих ресурсов школьной организации ретроспективный анализ в контексте темы исследования
1.2 Функции управления как средства обеспечения достижения образовательных результатов в управлении школьной организацией
1.3 Процесс развития человеческих ресурсов школьной организации и параметры его непосредственных результатов Выводы по первой главе
Глава 2. Взаимосвязь информационного цикла в управлении образовательным процессом и развития человеческих ресурсов школьной организации
2.1 Моделирование информационного цикла в управлении образовательным процессом как средства развития человеческих ресурсов школьной организации
2.2 Взаимосвязь информационного цикла в управлении образовательным процессом и развития человеческих ресурсов школьной организации основные подходы к построению эмпирического исследования
2.3 Взаимосвязь информационного цикла в управлении образовательным процессом и развития человеческих ресурсов школьной организации результаты эмпирического исследования
4



6
Выводы по второй главе 9
Заключение 9
Список использованной литературы


В первой главе «Теоретические основы построения информационного цикла как средства развития человеческих ресурсов в управлении образовательным процессом» представлены основные понятия исследования; в контексте темы исследования произведен ретроспективный анализ использования информационного подхода и теории развития человеческих ресурсов для описания управления образовательным процессом в школе; выявлены закономерности построения функций управления как средства обеспечения достижения образовательных результатов в управлении школьной организацией; предложены параметры для описания непосредственных результатов процесса развития человеческих ресурсов школьной организации. Во второй главе «Взаимосвязь информационного цикла и развития человеческих ресурсов в управлении образовательным процессом в школе» проведено моделирование информационного цикла в управлении образовательным процессом как средства развития человеческих ресурсов школьной организации, описаны основные подходы к построению эмпирического исследования взаимосвязи информационного цикла и развития человеческих ресурсов в управлении образовательным процессом в школе: произведен анализ результатов этого исследования. Информационный подход к управлению образовательным процессом и развитие человеческих ресурсов школьной организации: ретроспективный анализ в контексте темы исследования. Происходящие в последние годы преобразования в сфере общего образования на федеральном, региональном и муниципальных уровнях формируют определенные предпосылки к расширению возможностей учащихся (и их родителей) в удовлетворении образовательных потребностей за счет разнообразия ассортимента образовательных услуг. Принятие поправок к Закону Российской Федерации «Об образовании», принятие других законодательных актов в образовательной области, правительственной программы модернизации российского образования заложило основы для гуманизации и демократизации образовательного процесса, а также демократизации и децентрализации управления им. Все это ведет к переориентации деятельности образовательных учреждений с выполнения только государственного заказа на учет социального запроса на образование, и, одновременно с этим, лишает руководителей привычных механизмов управления, ориентированных на строгое достижение зафиксированных целей строго определенными средствами, на формирование выпускника с заранее заданными свойствами. Тем самым, общественное развитие требует изменения деятельности образовательных учреждений, причем не только образовательной деятельности, но и управления образовательным процессом. Однако на сегодняшний день руководители образовательных учреждений не имеют достаточного набора инструментария, обеспечивающего им возможность эффективных коммуникаций с педагогами для оказания необходимого воздействия на образовательный процесс. Если проследить причины возникновения и формирования данной потребности, опираясь на исторические этапы становления управленческой теории, можно выявить ряд закономерностей в создании и применении таких инструментов в различных социально-экономических системах, частным случаем которых являются образовательные (педагогические) системы. B.П. Беспалько (, , ), Н. В.Кузьминой (), Н. В.Кухарева (), Ю. А.Конаржевского (), М. М.Поташника (3), П. И.Третьякова (1), Л. И.Фишмана (3), Т. И.Шамовой (, 2), В. А.Якунина (0). В большинстве своём авторы демонстрируют сходное понимание этого понятия, хотя имеют место некоторые различия во взглядах на структуру и функции педагогической системы. C.Г. Вершловский (2), Н. Д.Малахов (), Э. М.Никитин (), а также М. М.Поташник (0), П. И.Третьяков (1), Л. И.Фишман (3) - используют понятие «образовательная система» как синоним понятию «педагогическая система». При этом авторы рассматривают любое образовательное учреждение, любую территориальную систему образования частным случаем образовательной системы. В данном исследовании будет принято за основу определение образовательной системы как социально обусловленной целостности взаимодействующих между собой и внешней средой участников образовательного процесса, направленного на формирование и развитие личности (1), так как в этом определении подчеркивается информационный характер взаимодействия участников, что соответствует задачам данного исследования. Кроме того, вслед за К. М.Ушаковым (Ушаков K. M. Управление школьной организацией: организационные и человеческие ресурсы / М. Сентябрь, .

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.328, запросов: 108