Воспитание достоинства личности ученика в образовательном процессе школы

Воспитание достоинства личности ученика в образовательном процессе школы

Автор: Чуб, Ольга Ивановна

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2007

Место защиты: Москва

Количество страниц: 171 с.

Артикул: 3383772

Автор: Чуб, Ольга Ивановна

Стоимость: 250 руб.

Воспитание достоинства личности ученика в образовательном процессе школы  Воспитание достоинства личности ученика в образовательном процессе школы 

Содержание
Введение.
Глава I. Достоинство как социальнопсихологический феномен отношения человека к своему Я.
1.1 .Достоинство как этикопсихологическая категория.
1.2.Психологические механизмы формирования достоинства как содержательного компонента личности. 1.3Рабочее моделирование процесса формирования достоинства личности
школьника в системе школьного воспитания.
Глава II. Методика формирования достоинства личности школьника.
2.1 .Содержание процесса формирования достоинства как личностного качества.
2.2.Методика педагогического содействия формированию достоинства как личностного качества школьника.
2.3.Динамические характеристики социальнопсихологического
новообразования в структуре личности школьника при целенаправленном формировании достоинства как личностного качества.
Заключение.
Список литерату


Н.Д. Никандров, П. И.Пидкасисгый, В. А.Сластенин, Л. С.Спирин, П. И.Третьяков Т. И.Шамова и др. М.Горький, Ф. М.Достоевский, В. Г.Распутин, Э. М.Ремарк, Э. С.Цвейг, В. Шекспир, И. Шоу и др. Учитель пения», «Весна, лето, осень, зима и снова весна», «Дети небес», «Хористы» и др. Опытно-экспериментальная база исследования. Школа Достоинства» г. Пензы, средних общеобразовательных школ № , , , а также в вузах города: на факультете педагогики и психологии ПГПУ им. В.Г. Белинского, МОСУ (Пензенский филиал). Исследование включает в себя несколько этапов. I этап ( - гг. Анализ философской, этической и психолого-псдагогичсской литературы по проблеме исследования. Сбор эмпирического материала, постановка проблемы, определение цели и задач, гипотезы, осмысление методологии и методов исследования. II этап ( - гг. Этап пилотажного и констатирующего экспериментов. Проведение совокупности методик, предваряющих экспериментальную работу по проблеме исследования с целью выяснения и определения подходов теоретического и практического решения задач исследования. III этап ( - гг. Этап поискового и формирующего экспериментов. Конструирование теоретической модели, ее апробация в экспериментальных условиях, поиск методик и выявление технологий формирования достоинства личности школьника. IV этап ( - гг. Этап теоретического осмысления экспериментальной работы. Анализ состояния и результатов исследования, уточнение и корректировка основных теоретических положений, оформление материалов в диссертационном исследовании. Достоверность и надежность полученных результатов обеспечена методологической базой, обоснованностью выводов, логикой, совокупностью методов исследования, репрезентативностью опытно-экспериментальной базы, сравнимостью и воспроизводимостью выводов в массовой практике. Достоинство личности школьника представляет собой интегральный, социально-психологический феномен, вбирающий в себя круг значимых социальных отношений и отношение человека к себе как Человеку. В системе гуманистического воспитания, направленного на становление школьника субъектом собственной жизни, достоинство личности становится ключевым новообразованием и определяет общий процесс ее развития. Достоинства личности характеризуется осмыслением и объективной самооценкой воспитанником своей социальной значимости как Человека, эмоциональным проживанием потребности в укреплении и развитии на этой основе самоуважения и резистентности, а также этической саморегуляцией своих действий и поступков, мобилизацией волевых усилий, позволяющих вести себя достойным образом в любых жизненных обстоятельствах. Модель достоинства личности в контексте нравственных отношений включает в себя синкретическое сочетание взаимосвязанных и взаимоопределяющих элементов: «образ Человека как феномена мира», «образ Другого как Человека», «образ своего «Я» как Человека» как лицо, представительствующего человечество». Встроенность» элементов этой модели предотвращает зарождение индивидуализма в личности школьника - достоинство снимает индивидуализм. Эффективность процесса воспитания достоинства личности достигается высоким уровнем профессиональной компетенции школьных педагогов, их этической, психологической, методической и технологической готовностью. Апробация и внедрение результатов исследования. Они осуществлены в ходе опытно-экспериментальной работы через реализацию программы «Школы Достоинства» с педагогами муниципального образовательного учреждения многопрофильной гимназии № г. ПГПУ им. В.Г. Белинского и МОСУ (Московского открытого социального университета, Пензенский филиал), ( - гг. Материалы исследований в форме публикаций, статей, тезисов, выступлений обсуждались на региональных и международных научно-практических конференциях ( - гг. Основные идеи исследования опубликованы в тезисах, статьях, методических рекомендациях. Они используются в воспитательной работе общеобразовательных учреждений г. Пензы и в процессе профессиональной переподготовки педагогов на курсах при Пензенском областном ИПК и ПРО.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.334, запросов: 108