Взаимодействие педагогов и учащихся как педагогический феномен в российской школе XIX - начала XX вв.

Взаимодействие педагогов и учащихся как педагогический феномен в российской школе XIX - начала XX вв.

Автор: Лапицкая, Светлана Ивановна

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2007

Место защиты: Санкт-Петербург

Количество страниц: 180 с.

Артикул: 3318326

Автор: Лапицкая, Светлана Ивановна

Стоимость: 250 руб.

Взаимодействие педагогов и учащихся как педагогический феномен в российской школе XIX - начала XX вв.  Взаимодействие педагогов и учащихся как педагогический феномен в российской школе XIX - начала XX вв. 

Содержание
Введение.
Глава I. Учительство и ученичество как социальнопедагогические феномены российского общества XIX начала XX вв.
1.1. Проблема взаимодействия педагогов и учащихся в современной отечественной педагогике.
1.2. Источники по проблеме взаимодействия педагогов и учащихся до г.
1.3. Профессиональный и социальный статус российского учителя средней школы XIX начала XX вв.
1.4. Ученический корпус российской средней школы XIX начала XX вв
Выводы по I главе
Глава II. Взаимодействие педагогов и учащихся в педагогической теории и образовательной практике России XIX начала XX вв
2.1. Позиции педагогов XIX начала XX вв. по отношению к проблеме взаимодействия педагогов и учащихся
2.2. Взаимодействие педагогов и учащихся в деятельности государственных ведения Министерства народного просвещения средних учебных заведений России XIX начала XX вв
2.3. Взаимодействие педагогов и учащихся в государственной не подчиняющейся Министерству народного просвещения и негосударственной школе России XIX начала XX вв.
Выводы по II главе
Заключение
Библиография


В социальной психологии взаимодействие рассматривается в двух аспектах: во-первых, для характеристики межличностных контактов людей в процессе совместной работы, во-вторых, для описания взаимных влияний, оказываемых взаимодействующими друг на друга (А. Г. Ковалев, Б. Ф. Ломов, A. B. Мудрик, В. М. Со-ковнин и др. В педагогическом плане «взаимодействие» определяет само существование образовательного процесса, с ним связаны цели и содержание, методы и формы педагогической деятельносги, мотивы поведения и движущие силы педагогического процесса [,3, и др. В педагогическом лексиконе часто осуществляется взаимопереход между категориями «взаимодействие» и «взаимоотношения». Проблема их употребления сходна с проблемой трактовки основных педагогических категорий: «формирование», «образование», «развитие», «воспитание», «обучение»). Семантическое поле их едино, а связи между ним осуществляются с помощью категорий «общение», «деятельность», «взаимопонимание» и т. Категория «взаимодействие» чаще всего рассматривается как более емкое понятие по отношению к другим. В то же время «общение» представляет собой кардинальную категорию для педагогической деятельности, так как оно обусловлено жизненной необходимостью и определяется отношением. Одни исследователи рассматривают общение как взаимодействие отдельных личностей (ЯЛ. Коломинский, М. И. Лисина, В. Н. Мясищев и др. А.А. Бодалев, Б. Ф. Ломов, Л. Н. Куликова и др. В любом случае мы можем говорить о неразрывной связи между общением и взаимодействием, общением и отношением. Проблема взаимоотношений постоянно привлекает внимание представителей различных наук, о чем свидетельствуют исследования последних лет в психологии и педагогике (А. Г. Александрова, С. А. Барсукова, Н. Л. Гундырева, Е. С.П. Куваев и т. Взаимоотношения определяются как специфическая форма межличностных связей, в основе которых лежат отношения; как многообразная и относительно устойчивая система эмоциональных связей, ядром которых являются направленные на другого человека чувства. Взаимоотношения дают возможность участникам вступать в общение и прерывать его по собственному желанию. В процессе своей жизнедеятельности человек осваивает различные виды и уровни взаимоотношений: функционазыю-ролевой, эмоционально-оценочный, личностно-смысловой. Отношения постоянно создаются и воссоздаются в процессе взаимодействия людей, что представляет собой процесс создания индивидуального отношения людей друг к другу или межличностных отношений. Отношения, как взаимная связь субъекта с субъектом, находят свое выражение в общении. Вне общения человек не может развиваться как полноценный субъект, только в контакте он обретает собственную нравственную позицию, которая и проявляется в поведении. Таким образом, человеческое общение является формой взаимодействия, которое можно рассматривать как межсубъектные отношения. Анализируя исследования по проблеме межличностных отношений позволяет Г. А. Михайловой ( г. Познавательные отношения - «другой как предмет познания». В этом контексте человек выступает как предмет восприятия, понимания, познания (Г. М. Андреева, A. A. Бодалев, Я. Л. Коломинский, В. А. Лабунская, A. A. Реан И др. Эмоциональные отношения - «другой как предмет симпатии или других эмоций» (Л. Я. Гозман, В. Н. Мясищев, H. H. Обозов и др. Практические отношения - «другой как предмет воздействия» (Б. С. Братусь, Б. Ф. Ломов, А. К. Маркова, A. B. Петровский и др. Я-Ты» отношения, или развивающиеся отношения, - «другой как неотъемлемая часть мира и условие человеческого существования». Это направление берет начало от философии экзистенциализма и развивается сначала преимущественно в рамках наследия психотерапевтических отношений. Позже оно переносится в контекст обычных человеческих отношений и педагогических отношений в частности (М. Бубер, К. Роджерс, М. Хайдеггер, К. Ясперс и др. Межличностные отношения могут выступать как субъект-субъектные (межсубъектные) и как субъект-объектные отношения в зависимости от того имеет ли место равноправие взаимодействующих личностей.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.394, запросов: 108