Экологическое образование студентов технического вуза как базовая составляющая стратегии преодоления экологического кризиса

Экологическое образование студентов технического вуза как базовая составляющая стратегии преодоления экологического кризиса

Автор: Муравьёва, Елена Викторовна

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Докторская

Год защиты: 2008

Место защиты: Казань

Количество страниц: 343 с. ил.

Артикул: 4251426

Автор: Муравьёва, Елена Викторовна

Стоимость: 250 руб.

Экологическое образование студентов технического вуза как базовая составляющая стратегии преодоления экологического кризиса  Экологическое образование студентов технического вуза как базовая составляющая стратегии преодоления экологического кризиса 

Оглавление
Введение.
Глава 1. Экологическое образование студентов технического вуза как педагогическая проблема
1.1. Основополагающие подходы к научному анализу взаимодействия общества и природы
1.2. Проблемы взаимодействия природы и техносферы как предмет педагогических исследований.
1.3. Анализ нормативноправового обеспечения экологического образования студентов в техническом вузе
Выводы по главе 1.
Глава 2. Теоретические основы экологического образования в техническом вузе
2.1. Исторические аспекты и проблемы слияния экологического образования и технического образования в высшей технической школе
2.2. Анализ зарубежного экологического образования в контексте устойчивого развития.
2.3. Принципы экологического образования в высшей технической школе
Выводы по главе 2
Глава 3. Научнометодологические предпосылки формирования экологического сознания студентов технического вуза
3.1. Экологизация сознания студентов высшей технической школы
как составляющая стратегии преодоления экологического кризиса.
3.2. Этапы формирования экологического сознания студентов в техническом вузе.
3.3. Экологическая культура студентов технического вуза как результат экологического образования.
Выводы по главе 3
Глава 4. Модель экологического образования студентов технического вуза.
4.1. Концептуальный подход к моделированию экологического образования студентов технического вуза.
4.2. Прикладная техносферная рискология как способ осуществления междисциплинарной интеграции в экологическом образовании студентов технического вуза.
4.3. Методы и средства экологического образования студентов технического вуза.
Выводы по главе 4.
Глава 5. Экспериментальная проверка разработанной модели экологического образования студентов технического вуза
5.1. Определение уровня экологического сознания студентов технического вуза.
5.2. Определение ценностных ориентаций студентов технического
Выводы по главе 5.
Заключение
Список использованной литературы


Наличие коммуникативных свойств, которые проявляются в двух формах: 1) во взаимодействии с внешней средой (среда - это совокупность всех условий, которые окружают вещь, растение, животное, человека и непосредственно или косвенно воздействуют на них. Различают идеологическую, политическую, экономико-производственную, социально-бытовую, культурную, природноэкологическую среду); 2) во взаимодействии данной системы с системами более низкого и более высокого порядка. Наличие историчности, преемственности или связи прошлого, настоящего и будущего в системе и ее компонентах. Наличие управления. Этот признак, как и целеустремленность, является специфическим для систем биологического и социального происхождения. Существует и ряд других признаков. Среди перечисленных признаков выделяются те, что определяют уровень целостности (качество) системы, который зависит от: 1) целеустремленности, т. Перечисленные, прежде всего главные, признаки являются основанием для формирования понятия «система». Итак, под системой понимается целеустремленная целостность взаимосвязанных элементов, имеющая новые интегративные свойства, отсутствующие у каждого из них, и связанная с внешней средой. В настоящее время системный подход претендует на выделение в особую теоретическую науку - «системологию» или «общую теорию систем». Среди множества видов социальных систем имеются педагогические системы. Одним из первых системный подход в педагогике стал использовать Ф. Ф.Королев. Педагогические системы имеют реальный (по происхождению), социальный (по субстанциональному признаку), сложный (по уровню сложности), открытый (по характеру взаимодействия с внешней средой), динамический (по признаку изменчивости), вероятностный (по способу детерминации), целеустремленный (по наличию целей), самоуправляемый (по признаку управляемости) . При условии целеустремленности и динамичности они обладают еще и развивающимися свойствами. Представляет интерес подход В. Ш. Масленниковой с точки зрения синергетики. По ее мнению, в педагогических системах, являющихся сложными системами, включающими сложные взаимодействия организационных, управленческих, социотехничсских воспитательных подсистем, синергетические эффекты позволяют переводить естественное развитие в скачкообразный рост и осуществлять переход системы в качественно новое состояние. Это радикальный способ вывода педагогических систем из кризиса. Формирование синергетических эффектов в воспитательных системах возможно программно-целевым методом. Масленникова : —]. Педагогические системы являются открытыми, так как между ними и окружающей действительностью происходят информационные процессы. Следует отметить и их динамичность, проявляющуюся в постоянной изменчивости. Системный подход есть направление методологии научного познания и социальной практики, в основе которого лежит рассмотрение объектов как систем. Данный подход ориентирует исследователя на раскрытие целостности объекта, на выявление многообразных типов связей в нем и сведение их в единую теоретическую картину, что крайне важно в экологическом образовании. Другим основополагающим подходом к научному анализу взаимодействия общества и природы является экологический. В его основе лежит идея равно-положенности живой и неживой компонент реального мира, т. В рамках этого подхода рассматривается учение В. И. Вернадского о биосфере и его размышления о ноосфере. К этому подходу относится и учение о коэволюции природы и человеческого общества. Современная наука обратила внимание на многие факты отрицательных изменений, вызванных деятельностью человека. Случаи гибели уникальных объектов природы, уничтожения отдельных видов фауны и флоры стали предметом изучения биологов. Установлено, что такие утраты наносят большой вред биосфере, так как видовое разнообразие есть важнейшее условие нормального функционирования всех природных систем. Сокращение видового разнообразия растительного и животного мира связано с уничтожением лесов, интенсивной земледельческой деятельностью, с ростом больших городов и увеличением городского населения, со значительным развитием сети железных и автомобильных дорог.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.334, запросов: 108