Формирование жизненной позиции подростка в деятельности детского общественного объединения

Формирование жизненной позиции подростка в деятельности детского общественного объединения

Автор: Попова, Татьяна Валерьевна

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2008

Место защиты: Борисоглебск

Количество страниц: 213 с. ил.

Артикул: 3422705

Автор: Попова, Татьяна Валерьевна

Стоимость: 250 руб.

Формирование жизненной позиции подростка в деятельности детского общественного объединения  Формирование жизненной позиции подростка в деятельности детского общественного объединения 

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.
Глава I. Теоретикометодологические основы формирования жизненной позиции подростка в деятельности детского общественного
объединения
1.1 .Интегративные основы формирования жизненной позиции личности в педагогическом процессе
1.2.Жизненная позиция подростка и возможности е формирования в деятельности детского общественного
объединения.
Выводы по I главе.
Глава II. Процесс формирования жизненной позиции подростка в
системе деятельности детского общественного объединения
2.1. Обоснование модели формирования жизненной позиции подростка в системе деятельности детского общественного объединения
2.2.Система деятельности детского общественного объединения
по формированию жизненной позиции подростка.
Выводы по II главе
Заключение.
Библиографический список.
Приложения.
Введение
Актуальность


Пригожина, что наука -«культурный феномен, складывающийся в определенном культурном контексте» [4, с. Так, в словарях зафиксировано следующее значение: позиция - «точка зрения, принцип, положенный в основу поведения, действий» [, с. В социологических исследованиях позиция раскрывается с точки зрения положения индивида в той или иной социальной структуре. И С. Кон, трактуя позицию индивида как «его место в определенной конкретной структуре», раскрывает её содержание через понятие «роль» - «нормативно одобряемый образ поведения, ожидаемый от каждого, занимающего данную позицию» [, с. С данной точки зрения рассматривают понятие «социальная позиция» — объективное условие жизнедеятельности, в котором самоопределяется' и реализует себя человек, что сближает дефиницию «позиция» с термином «статус». Отметим, что специфика данного подхода — в статусно-ролевом понимании позиции человека (позиции «мать» - «дочь»; «водитель» -«пешеход»; «покупатель» - «продавец»; «учитель» - «ученик» и пр. Положение индивида в социальной общности, группе признается доминантой, определяющей условия жизнедеятельности человека, его образ жизни и нормы поведения. Тенденцией советской науки было рассмотрение жизненной позиции через призму идеологии, когда доминирующей признавалась внешняя активность, реализующаяся в общественно-политической деятельности человека, а не его внутренний мир. С данной точки зрения, социальная активность - важное условие, от которого зависит статус человека в общественной системе. Исходя из этого, каждой сфере жизнедеятельности общества соответствует определённая позиция, которую должна занять личность: политическая, трудовая, правовая, эстетическая, гражданская и пр. Например, сфера экономики формирует у человека экономическую позицию-, которая выражается в знании элементарных экономических законов, процессов спроса и предложения, денежного обращения, в положительном отношении к труду и людям, занятым производительным трудом и т. В своей совокупности анализ, основных факторов формирования жизненной' позиции, объективных и субъективных механизмов её становления, уровней её сформированности осуществлен исследователем в свете господствующей парадигмы, однако В. Н. Маркин впервые конкретизировал сущность дефиниции «жизненная- позиция» как междисциплинарной, общенаучной [1]. По признаку социальной активности человека'чаще всего разграничивают активную и пассивную жизненную позиции, реже упоминают индифферентную (безразличную) позицию, асоциальную (антиобщественную) и пр. В-исследовании В. Попытки «адаптировать» подход к социальной активности как ведущей характеристике жизненной позиции распространены в современной педагогической теории и практике. Исследование С. Н. Красновой посвящено проблемам становления активной жизненной позиции старшеклассников в сфере дополнительного образования [1]. В.Н. Цепелев принимает в своем исследовании классификацию, согласно которой можно определить пять уровней сформированности жизненной позиции. Высшим уровнем является социально-ориентированная жизненная позиция, для которой характерна направленность личности тта общественные интересы и благо, в ущерб личным потребностям. Далее следуют социально-приемлемая жизненная позиция, социально-невыраженная и социальио-пассивая. Низшим уровнем жизненной позиции личности автор считает антиобщественный, для которого свойственен антигуманный и агрессивный характер всех компонентов [7, с. Современные гуманистические теории позволяют поставить под сомнение постулат о безоговорочном превалировании в направленности личности социально значимой активности. Е.В. Бондаревская, С. В. Кульневич, В. В. Сериков и др. В.Н. Мясищев, Б. Г. Ананьев, JI. C. Выготский, C. JI. Рубинштейн, А. Н. Леонтьев, A. B. Петровский, В. И. Слободчиков и др. Позиция - это наиболее выраженные и потому основные компоненты направленности личности. Из этих положений логически вытекает, что сущность • дефиниции «позиция» раскрывается в соотнесении с закономерностями становления личности. Сопоставительный анализ позволяет выявить различия в данном понимании сущности позиции.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.329, запросов: 108