Формирование жизненных планов будущих сотрудников правоохранительных органов

Формирование жизненных планов будущих сотрудников правоохранительных органов

Автор: Максимова, Елена Валерьевна

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2008

Место защиты: Якутск

Количество страниц: 180 с. ил.

Артикул: 4019699

Автор: Максимова, Елена Валерьевна

Стоимость: 250 руб.

Формирование жизненных планов будущих сотрудников правоохранительных органов  Формирование жизненных планов будущих сотрудников правоохранительных органов 

Содержание
Введение.
Глава I. Психологопедагогические и социальные предпосылки формирования жизненных планов будущих сотрудников правоохранительных органов
1.1. Теоретические подходы к проблеме формирования жизненных планов
личности
I
1.2. Теоретическое и практическое обоснование формирования жизненных планов будущих сотрудников правоохранительных органов
1.3. Теоретическая модель формирования жизненных планов будущих
отрудников правоохранительных органов
Глава II. Педагогические условия обеспечения эффективности формирования жизненных планов будущих сотрудников правоохранительных органов в юридическом вузе.
2.1. Диагностика сформированное жизненных планов будущих сотрудников правоохранительных органов в юридическом вузе
2.2. Педагогическое сопровождение формирования жизненных планов будущих сотрудников правоохранительных органов.
2.3. Личностноориентированная поддержка формирования жизненных планов
будущих сотрудников правоохранительных органов в юридическом вузе
Заключение.
Библиография


В центре их внимания оказались процессы и механизмы самопознания, самоопределения, самоактуализации и смысло-образования в жизнепостроении личности. В психологической науке рассматриваются вопросы обретения собственного «Я» на базе психологической установки, выбора жизненных ориентиров, образа и стиля жизни, проекций и векторов жизненного пути, самореализации и жизнетворчества (К. А. Абульханова-Славская, Б. Г. Ананьев, А. Г. Ас-молов, Л. С. Выготский, И. С. Кон, A. A. Кроник, А. Н. Леонтьев, H. A.A. Реан, C. JI. Рубинштейн, Л. В. Сохань, П. А. Шавир и др. Педагогические исследования направлены в основном на изучение процессов планообразования молодых людей в образовательной среде. Выбор стратегий в рамках жизненного самоопределения молодежи рассматривается М. Р. Гинзбургом, С. А. Иванушкиной, И. С. Коном, A. B. Мудриком, Т. Н. Снегиревой, С. Н. Чистяковой [; ; 4; 6; 4]. В работах данных исследователей делается упор на краткосрочное проектирование и определение ориентиров жизненного пути, позволяющих построить перспективную модель будущего. В работах социологической направленности объектом интереса на протяжении длительного времени являлась социальная детерминация траекторий жизненного пути личности как составляющей конкретно-исторического периода развития общества. Учеными были проведены исследования жизненных планов подрастающего поколения, связанные с включением в различные сферы функционирования общества (Е. И. Головаха, A. A. Матуленис, Л. Я. Рубина, М. Н. Руткевич, Э. А Саар, М. Х. Титма, Г. А. Чередниченко, В. Н. Шубкин, В. А. Ядов и др. Выбор жизненного пути как главенствующий компонент самоопределения находит свое отражение в работах JI. H. Буева, Л. Н. Когана, А. Т. Москаленко [3]. Эти исследователи достаточно широко трактуют самоопределение как самостоятельное определение личностью своих социальных ролей и социальных отношений, что позволяет объединить профессиональное и личностное самоопределение. Необходимо отметить, что многообразие подходов к определению жизненных планов личности связано, в первую очередь, с многоаспектностью проявления качеств личности и форм ее становления во временной и смысловой перспективах. При определении дефиниции личности H. A. Бердяев опирается на тезис о главенствующей роли мировоззрения человека в процессе его формирования. По его мнению, человек осуществляет поиск предназначения своей жизни, ориентируясь на идеи, возникающие из осмысления объективного мира, существующего как данность. Познание предполагает не идеальное, внечеловеческое бытие и совершенную пассивность человека, впускающего в себя предмет познания, мир сущности. С. ]. По мнению М. М. Бахтина, можно различать «временное будущее» и «смысловое будущее» [, С. Временное будущее понимается как соотнесение с хронологией, с временной осыо, тогда как смысловое несет в себе будущее относительно временной оси, независимо от неё включает в себя смыслы. Эта разнонаправленность жизненных планов является их существенной чертой, поиск смысла бытия, общие представления о цели своей жизни выполняют смысловую функцию, представляя собой «энергетическое обеспечение» жизненных планов на будущее. По словам С. Франка, вопрос о смысле жизни неразрывно связан с ценностным осмыслением жизни, с опорой на «некое вечное начало». При этом непременным условием самой возможности смысла жизни является признание существования абсолютного и высшего блага. Всякое дело, которое делает человек, есть нечто производное от человека, его жизни, его духовной природы; смысл же человеческой жизни, во всяком случае, должен быть чем-то, на что человек опирается, что служит единой неизменной, абсолютно прочной основой бытия» [1, С. М.М. Бахтин утверждает, что развитие личности - это всегда саморазвитие, связанное с осуществлением множества самоопредели-тельных действий и принятия самостоятельных решений в ситуациях, которые позволяют изменить и скорректировать свой жизненный путь. С точки зрения В. В. Налимова, фокус личности заключается в семантическом континууме, который предполагает анализ личности в ее изменчивости, динамике, многомерности, ее открытости миру.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.331, запросов: 108