Формирование экологической культуры подростков в полиэтнической среде

Формирование экологической культуры подростков в полиэтнической среде

Автор: Ахмедова, Айшат Магомедовна

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2008

Место защиты: Махачкала

Количество страниц: 182 с. ил.

Артикул: 4161549

Автор: Ахмедова, Айшат Магомедовна

Стоимость: 250 руб.

Формирование экологической культуры подростков в полиэтнической среде  Формирование экологической культуры подростков в полиэтнической среде 

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ УЧАЩИХСЯ
1.1. Современное состояние проблемы исследования и историкопедагогический анализ научной литературы.
1.2. Сущность процесса формирования экологической культуры подростков.
1.3. Содержание экологического образования и особенности формирования экологической культуры подростков в полиэтнической среде
Выводы по первой главе.
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ этНОРЕГИОНАЛЫЮ1 О ОБРАЗОВАНИЯ
2.1 Совершенствование содержания экологического образования и воспитания
2.2. Внеучебная работа как фактор формирования экологической культуры
ШКОЛЫ1КОВ.1 1
2.3. Анализ опытноэкспериментальной работы по формированию экологической культуры подростков в полиэтнической среде.
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


В современных условиях важным воспитательным фактором при этом является природа. О]. В концепции непрерывного образования отводится определенное место экологическому образованию. В западноевропейской и американской педагогике прослеживаются три этапа развития непрерывного образования. На первом, до середины -х годов XX века, оно отождествлялось с послешкольным образованием. Во Франции - П. Ланжевен, А. Артюн, в ФРГ - Баулауф, в США -Д. Мур, Л. Фридман и др. В -х годах XX века при содействии ЮНЕСКО появилась концепция (Поль, Ленгран, Дюмазедье, Р. Кид и др. Усиление внимания к проблеме охраны природы в начале -х годов прошлого столетия привело к активной пропаганде экологических знаний. В это время появляется термин «природоохранительное просвещение». В период х гг. А.1 ГЗахлебным, И. Д. Зверевым, И. Т. Суравегиной и др. Междисциплинарный подход в формировании экологической культуры школьников. Систематичность и непрерывность изучения экологического материала. Единство интеллектуального и эмоционачьно-волевого начал в деятельности учащихся по изучению и улучшению окружающей природной среды. Указанные принципы должны реализовываться при решении ряда специфических задач школьного экологического образования. Усвоение ключевых идей, понятий и научных фактов о природе, что позволяет определить оптимальное воздействие человека на природу, сообразно се законам. Понимание материальной и духовной ценности природы для общества и отдельного человека. Овладение практическими знаниями и умениями, изучать и оценивать состояние окружающей среды, принимать правильные решения по ее улучшению, предвидеть возможные последствия своих действий и не допускать негативных воздействий на природу во всех видах трудовой деятельности. Развитие потребности общения с природой, восприятия ее облагораживающего воздействия, стремление к познанию реального мира в единстве с нравственно-эстетическими переживаниями. Сознательное соблюдение норм поведения в природе, исключающее нанесение ей вреда или ущерба, загрязнение или разрушение окружающей природной среды. Активизация деятельности по улучшению окружающей природной и преобразованной (антропогенной) среды, участие в пропаганде современных идей охраны природы [, , . В -х годах XX века была разработана теория непрерывного образования, с элементами унификации. Эта теоретическая деятельность по-прежнему осуществляется в рамках ЮНЕСКО. Международный конгресс по образованию (Токио, ) проблему непрерывного образования обозначил как ключевую. В известной мере это было связано с новым подходом к ее решению - необходимостью «приобщения широких масс к образованию и культуре». В контексте непрерывного образования важной проблемой становится преемственность развития и воспитания личности, формирования экологическою сознания и культуры Образование рассматривается как путь к экономическому процветанию, политической социализации, жизненной культуре, и жизнь дает этому много примеров. Разнообразие подходов к рассмотрению проблемы формирования экологической культуры показывает, что образование своими корнями уходит в различные слои культуры - от глубинных философско-мировоззренческих концепций до лежащих на поверхности приемов профессиональной деятельности и экологического образования. Многомерность теоретического осмысления вопросов образования вырисовывает универсальный понятийный аппарат, пригодный для описания и объяснения всей совокупности образовательных явлений. С нашей точки зрения представляются оправданными суждения, согласно которым словом «образование» обозначается как совокупность надбиологиче-ских процессов превращения дитя человеческого в существо мыслящее, включая развитие интеллекта, освоение навыков взаимодействия с окружающим миром - природой и обществом, становление личности и подготовка личности к жизни социуме, формирование экологического сознания. Формирование экологического сознания непосредственно связано с деятельностью подростков по оказанию помощи родителям в ведении домашнего хозяйства. Гак в Дагестане детей привлекали к производительному сельскохозяйственному труду.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.344, запросов: 108