Формирование ценностного отношения младших школьников к самостоятельной учебной деятельности

Формирование ценностного отношения младших школьников к самостоятельной учебной деятельности

Автор: Лапина, Елена Владимировна

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2008

Место защиты: Воронеж

Количество страниц: 222 с. ил.

Артикул: 4102161

Автор: Лапина, Елена Владимировна

Стоимость: 250 руб.

Формирование ценностного отношения младших школьников к самостоятельной учебной деятельности  Формирование ценностного отношения младших школьников к самостоятельной учебной деятельности 

содержание, формы и методы обучения требуют переосмысления их роли в организации инновационного образовательного процесса.
Актуальность


Проблемы самостоятельной учебной деятельности рассматриваются в работах И. А.Зимней, Е. Н. Кабановой-Меллер, В. С Кукушкина, В. А. Сласте-нина и др. В научных трудах указывается на важность координации изложения материала учителем и самостоятельной деятельности учащихся. Сочетание между этими элементами обучения достигается постепенным наращиванием степени трудности в самостоятельной учебной деятельности учащихся. Проблема активизации мыслительной деятельности учащихся в процессе самостоятельной учебной деятельности учащихся освещается М. А.Даниловой. Автор подчеркивает, что цель самостоятельной учебной деятельности — развитие мыслительных способностей учащихся. Важную роль в этом играет обучение учащихся навыкам такой деятельности [, с. Вопросы самостоятельной учебной деятельности рассматриваются Т. С. Панфиловой. Автор подчеркивает, что самостоятельная учебная деятельность необходима на всех этапах обучения. Научить детей учиться, добывать знания, формулировать нужные выводы — вот главная задача самостоятельной учебной деятельности в школе [7]. Самостоятельная учебная деятельность, как составляющая учебной деятельности, обуславливается индивидуально-психологическими и личностными особенностями обучающегося субъекта. Понятие саморегуляции было психологически обоснованно И. П. Павловым, H. A. Бернштейном, П. К. Анохиным в их представлении о . Развитие саморегуляции человека способствует становлению его самостоятельности. В общем контексте собственно психологической теории саморегуляции (O. A. Конопкин, А. К. Осницкий) были определены моменты организации самостоятельной деятельности человека. В исследованиях последних лет также большое внимание уделяется формированию у обучающихся, в том числе и у младших школьников, саморегуляции учебной деятельности, умений и навыков самоконтроля результатов самостоятельной учебной деятельности [4, 7, 9], развитию и активизации познавательной самостоятельности школьников в учебной деятельности [9,5, 5]. Однако при всех имеющихся достижениях в исследовании самостоятельной учебной деятельности школьника ее процесс и структура еще не достаточно полно раскрыты. Таким образом, современные ученые и педагоги в единстве с философами, психологами, социологами и физиологами на основе проведённых исследований, теоретически обосновывали и называли самостоятельность, наряду с такими качествами личности как инициативность, творческая активность - главным показателем всестороннего развития человека наших дней. Исследуя сущность самостоятельной учебной деятельности в теоретическом плане, Б. П. Есипов выделяет три направления деятельности, по которым может развиваться самостоятельность учения - познавательно- практическая, организационно-техническая и мотивационная [, с. Самостоятельная учебная деятельность рождается у обучающихся тогда, когда у них появляется потребность в освоении нового, ценного для себя знания. Для решения этой проблемы начинается самостоятельный поиск информации, средств и способов учебной деятельности, необходимых для получения желаемого результата. Это, в свою очередь, предполагает необходимость специальной, направленной работы учителя на создание учебной ситуации, в которой у учащихся возникает потребность в самостоятельной деятельности и осознании ценности результатов самостоятельной деятельности. Под самостоятельной учебной деятельностью в дидактике понимают разнообразные виды индивидуальной и коллективной деятельности учащихся на классных и внеклассных занятиях, или дома без непосредственного участия учителя, но по его заданиям. Самостоятельная учебная деятельность школьников, рассматриваемая в целом как многостороннее явление, имеет не только учебное, но личностное и общественное значение. Являясь, по общему признанию, сложной и многозначной, самостоятельная учебная деятельность терминологически точно не определена, хотя ее содержание однозначно интерпретируется всеми исследователями и практиками обучения в смысле целенаправленной, активной, относительно свободной деятельности обучающегося.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.320, запросов: 108