Содержание и методы формирования способности студента - будущего инженера к моральному выбору

Содержание и методы формирования способности студента - будущего инженера к моральному выбору

Автор: Гуртовская, Рузиля Нурулловна

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2008

Место защиты: Самара

Количество страниц: 225 с.

Артикул: 3418951

Автор: Гуртовская, Рузиля Нурулловна

Стоимость: 250 руб.

Содержание и методы формирования способности студента - будущего инженера к моральному выбору  Содержание и методы формирования способности студента - будущего инженера к моральному выбору 

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.
Глава I. Проблема формирования способности с тудента будущего инженера к моральному выбору в теории и практике
образования
1. Сущность и природа явления моральные
ориентиры деятельности инженера
2. Сущность понятия способность инженера
к моральному выбору
3. Изучение способности студента университета
к моральному выбору.
Глава II. Опытноэкспериментальная работа по формированию
способности студентов к моральному выбору и ее результативность
1. Научные подходы и принципы формирования способности студентов к моральному выбору в
процессе обучения в университете
2. Организация опытноэкспериментальной работы
по формированию способности студентов к моральному
выбору в процессе обучения в университете
3. Результативность экспериментальной работы по формированию способности студента университета
к моральному выбору
Заключение
Библиография


Достоверность результатов исследования обеспечена обоснованностью методологии исследования, ее соответствием поставленной проблеме; проведением исследования на теоретическом и практическом уровнях; адекватностью использованных для избранной сферы анализа взаимодополняющих методов исследования; использованием различных методик количественной и качественной оценки и интерпретации результатов; разносторонним качественным и количественным анализом экспериментальных данных; возможностью повторения экспериментальной работы; репрезентативностью объема выборки и значимостью экспериментальных данных. Апробации и внедрение результатов исследования. Результаты исследования нашли отражение в монографии, статьях и материалах международных научно-практических конференций (Самара, ; ). Материалы исследования апробировались автором в процессе педагогической деятельности в Сургутском государственном университете. Глава I. Современная цивилизация, имея техногенный характер, стоит на пороге качественно нового периода своего развития. Основой жизнедеятельности становится развитие техники и технологий за счет производства нового научного знания и его внедрения в технологические процессы. Ведущая роль науки в развитии материально-технического базиса общества не вызывает сомнения. Наука, как известно, есть особый вид познавательной деятельности, направленной на выработку объективных, системно организованных и обоснованных знаний о мире. Основной функцией науки, определяющей все остальные, в том числе и социальные, - пишет А. Ю.Севальников, - является приобретение фундаментальных знаний о реальности, ее наиболее фундаментальных объектах и законах их взаимосвязи» [0,]. Естественно, далеко не каждая наука, в том числе и физика, которая «образует фундамент естествознания» [, ], выходит на изучение базовых принципов сущего. A.Ю. Севальников, говорить об онтологии физического знания, где посредством ряда принципов эксплицируется картина исследуемой реальности, создается физическая картина мира [0,]. B.С. Степину, имеет ряд значений: это понятие общенаучной, естественнонаучной, социальной и локальной (специальной) научной картины мира [4, 7], -предполагает разработку разнообразных, возможно, даже альтернативных программ и проектов. Вслед за разработкой программ и проектов следует их выбор, базирующийся на мировоззренческих ориентациях ученого, сообщества. Категориальные структуры мировоззрения, как подчеркивает В. С.Степин, определяют способ осмысления и понимания мира человеком. Они задают целостный образ человеческого мира, картину этого мира [4, 5]. Мировоззрение фиксирует единство, слитность объективного (гносеологического) и субъективного (аксиологического), рационального и ценностного. С точки зрения Г. Е.Залесского, мировоззрение личности как системное образование позволяет ей не только выражать определенное отношение к окружающей действительности, но и побуждает, направляет и организует ее активность, участвует в процессе соподчинения, различных деятельностей и мотивов [, ], побуждающих к созданию и к выбору того или иного научного проекта, той или иной научно-исследовательской программы. В этом положении четко обозначено отношение «человек - окружающий мир» [«ученый (инженер) - научная картина мира (физическая картина мира)]». Мировоззрение человека (ученого, физика, инженера и т. Современная наука поставлена на службу производству и обществу. Ее культурный смысл заключается в том, что она включена в решение многообразных проблем современности, в поиск новых путей развития цивилизации, а потому наряду с критерием истины перед наукой ставится критерий ценности. Решение многообразных глобальных проблем, возникших в результате деятельности человека, возможно тогда, когда научная рациональность сочетается с ценностными структурами сознания, с «ценностно-целевыми структурами деятельности» [3, 6]. Решение глобальных проблем современности в контексте качественного творения мироздания в целом и научной картины мира в частности зависит от выбора человеком, инженером ориентиров деятельности.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.314, запросов: 108