Педагогические условия формирования профильной направленности личности учащихся

Педагогические условия формирования профильной направленности личности учащихся

Автор: Чепикова, Елена Васильевна

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2008

Место защиты: Смоленск

Количество страниц: 220 с. ил.

Артикул: 4135486

Автор: Чепикова, Елена Васильевна

Стоимость: 250 руб.

Педагогические условия формирования профильной направленности личности учащихся  Педагогические условия формирования профильной направленности личности учащихся 

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретические аспекты формировании профильной направленности личности учащихся.
1.1. Профилизация образования в исторической ретроспективе и современных условиях развития общества.
1.2. Психологопедагогические основы предпрофильной подготовки школьников.
1.3. Содержание и структура понятий профильная направленность личности учащегося и профильная ориентация школьников.
Нм воды по главе 1.
Глава 2. Система формирования и диагностики профильной направленности личности учащихся.
2.1. Система формирования профильной направленности
личности учащихся
2.2. Система диагностики профильной направленности
личности учащихся.
2.3. Результаты опытноэкспериментальной работы по формированию
и диагностике профильной направленности личности учащихся
Выводы по главе 2.
Заключение.
Список литературы


Определяются цели и содержание профильного обучения и предпрофильнон подготовки, харакюризуются возможные модели организации профильного обучения и способы комплектования профильных классов. Важная роль образования в жизни и развитии современного общества подчеркивается в Концепции модернизации российского образования на период до года [], одобренной правительством Российской Федерации . Образование должно стать важнейшим фактором формирования новых жизненных установок личности, определяемых современными тенденциями мирового развития. Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладают развитым чувством ответственности за судьбу страны []. Существенным шагом на пути к созданию новой системы образования в России стало введение профильного обучения в старших классах и предпрофильной подготовки на второй ступени общего образования. ЕГЭ по профильному предмету, массовое репетиторство и т. Прежде чем говорить о сути профилизации школьного образования в России, рассмотрим зарубежный опыт организации профильного обучения. В большинстве стран Европы (Франция, Голландия, Австрия, Швеция, Финляндия, Норвегия, Дания и др. К 7-ому году обучения школьник должен выбрать один из двух вариантов продолжения образования: «академический», который открывает путь к высшему образованию или «профессиональный», в котором обучение ведется по упрощенному учебному плану, содержащему преимущественно прикладные и профильные дисциплины. В США профильное обучение осуществляется на последних 2-3 годах школьного образования. Учащимся предлагается три профиля: академический, общий и профессиональный. Вариативность достигается за счет расширения спектра различных курсов по выбору, при этом, прежде всего, учитываются запросы и пожелания родителей учащихся [, с. Общее образование на старшей ступени во всех развитых странах является профильным, то есть осуществляется по нескольким различным направлениям. Количество направлений дифференциации (аналогов профилей) невелико. Германии («язык - литература - искусство», «социальные науки», «математика - точные науки - технология»). Организация профильной подготовки различается по способу формирования индивидуального учебного плана обучающегося: от достаточно жестко фиксированного перечня обязательных учебных курсов (Франция. Германия) до возможности набора из множества курсов, предлагаемых за весь период обучения (Англия, США и др. Как правило, школьники должны выбирать не менее и не более учебных курсов, продолжительностью до одного семестра. Количество обязательных учебных предметов на старшей ступени по сравнению с основной существенно меньше. Среди них - естественные науки, иностранные языки, математика, родная словесность, физическая культура. Как правило. Франции, гимназия - в Германии, «высшая» школа - в США. Дипломы (свидетельства) об окончании профильной школы обычно дают право прямого зачисления в высшие учебные заведения за некоторыми исключениями. Например, во Франции прием в медицинские и военные вузы происходит на основе вступительных экзаменов. Во второй половине XX века количество профилей и учебных курсов на старшей ступени школы за рубежом постоянно сокращалось при одновременном росте числа обязательных предметов. При этом все более отчетливо проявлялась возрастающая ответственность центральной власти за организацию и результаты образования. Это отразилось на всех этапах проведения экзаменов, в разработке национальных образовательных стандартов, уменьшении разнообразия учебников и др. Отечественная школа накопила немалый опыт по дифференцированному обучению. Согласно Концепции профильного обучения, первая попытка осуществления дифференциации обучения в школе в России относится к г. Однако примеры профессиональной и сословной дифференциации можно найти в истории отечественного образования и на более ранних этапах.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.330, запросов: 108