Педагогическое сопровождение профессионального самоопределения студентов вуза

Педагогическое сопровождение профессионального самоопределения студентов вуза

Автор: Шляпина, Светлана Федоровна

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2008

Место защиты: Тюмень

Количество страниц: 170 с.

Артикул: 3421925

Автор: Шляпина, Светлана Федоровна

Стоимость: 250 руб.

Педагогическое сопровождение профессионального самоопределения студентов вуза  Педагогическое сопровождение профессионального самоопределения студентов вуза 

Содержание
Введение
ГЛАВА 1. Особенности профессионального самоопределения студентов вуза.
1.1. Личностное и профессиональное самоопределение студентов вуза .
1.1.1. Самоопределение личности как предмет исследований.
1.1.2. Сущность профессионального самоопределения
1.2. Особенности педагогического сопровождения профессионального самоопределения студентов вуза.
1.2.1. Виды педагогической деятельности помощь, поддержка, сопровождение
1.2.2.0сновные функции, этапы и технологии педагогического сопровождения профессионального самоопределения студентов
1.3. Роль высшего профессионального образования в развитии профессионального самоопределения студентов вуза.
1.4. Особенности профессионального самоопределения студентов вуза .
1.5. Проблемы формирования профессионального самоопределения в рамках высшего профессионального образования.
Выводы по первой главе.
ГЛАВА 2. Опытноэксперимеиталыюе исследование содержания и способов педагогического сопровождения профессионального самоопределения студентов вуза.
2.1. Исследование педагогических условий профессионального самоопределения студентов вуза.
2.2. Исследование динамики и особенностей профессионального самоопределения студентов вуза.
2.2.1. Результаты исследования ценностномотивационного компонента профессионального самоопределения студентов.
2.2.2. Результаты исследования когнитивного компонента профессионального самоопределения студентов.
2.2.3. Результаты исследования операционального компонента профессионального самоопределения студентов.
2.2.4. Типы профессионального самоопределения студентов.
2.3. Реализация содержания педагогического сопровождения профессионального самоопределения студентов вуза.
2.4. Результаты опытноэкспериментальной работы проверки эффективности педагогического сопровождения
Выводы по второй главе.
Заключение.
Список литературы


В отечественной науке основы психологического подхода к проблеме самоопределения были заложены С. Л. Рубинштейном [1]. Проблема самоопределения рассматривалась им в контексте проблемы детерминизма в свете выдвинутого им принципа: внешние причины действуют, преломляясь через внутренние условия. Всякая детерминация необходима как детерминация другим, внешним, и как самоопределение, то есть определение внутренних свойств объекта. В этом контексте самоопределение выступает как самодетерминация, в отличие от внешней детерминации; в понятии самоопределения, таким образом, выражаегся активная природа «внутренних условий», через которые преломляются внешние воздействия. К.А. Абульханова-Славская [2] также называет самодетерминацию, собственную активность, осознанное стремление занять определенную позицию центральным моментом самоопределения. Рассматривая самоопределение индивида как объекта жизнедеятельности, она фиксирует активный, целеполагающий характер отношения человека к собственной жизнедеятельности, что выражается в проведении своей личной линии в многообразных ситуациях общения. Самоопределение, по К. А.Абульхановой-Славской, - это осознание личностью своей позиции, которая формируется внутри координат системы отношений. От того, как складывается система отношений (к коллективному субъекту, к своему месту в коллективе и другим его членам), зависит самоопределение и общественная активность личности. М.Р. Гинзбург [] говорит о жизненном поле личности, в рамках которого и разворачивается самоопределение. В жизненном поле личности одновременно представлены значимые личностные смыслы и пространство реального действоваиия прошлого, настоящего и будущего - психологическое прошлое, психологическое настоящее и психологическое будущее. С психологической точки зрения прошлое существует как опыт, будущее — как проект, а настоящее — как действенность. Психологическое прошлое, настоящее и будущее выполняют различные функции и находятся между собой в сложном взаимодействии. Психологическое прошлое — воплощение прошлого опыта (итог реализации возрастных задач). Психологическое настоящее - саморазвитие (самопознание и самореализация). Психологическое будущее - обеспечение смысловой и временной перспективы. На основе этого М. Р. Гинзбург выделяет следующие типы личностного самоопределения: гармоничное, стагнирующее, беспечное, бесперспективное, негативное, защитное, фантазийное, прагматичное, гедонистическое, зависимое, бездуховное, пассивное, невротичное, бездейственное, отсроченное. Г. П. Щедровицкий [1] видит смысл самоопределения в способности человека строить самого себя, свою индивидуальную историю, в умении переосмысливать собственную сущность. Самоопределение индивида А. М. Новиковым [] рассматривается как основанный на свободном волеизъявлении выбор жизненного пути, своего места в обществе, образа жизни и видов деятельности, а также линии поведения в проблемных и конфликтных ситуациях. Так же он подчеркивает, что самоопределение обучающегося имеет важнейшее значение для организации всей учебной деятельности. В возрастном аспекте проблема самоопределения наиболее глубоко и полно была изучена Л. И. Божович [, ]. Она указывает, что выбор дальнейшего жизненного пути, самоопределение, представляет собой аффективный центр их жизненной ситуации. У взрослых сформированное самоопределение проявляется в наличии внутренней позиции, осознании себя членом общества, способного решать проблемы своего будущего. Божович Л. Е.А. Попытка построения общего подхода к самоопределению личности в обществе была предпринята В. Ф . Сафиным и Г. П.Никовым [6]. Самоопределившаяся личность характеризуется ими как субъект, осознавший свои устремления (цели, планы, идеалы), свои личностные и физические свойства, свои возможности, а также требования общества. Центральными моментом этой характеристики являются самостоятельность в постановке целей, учет общественных и собственных потребностей и возможностей. В качестве основного психологического механизма самоопределения выступает соотнесение своих желаний и возможностей с требованиями общества.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.328, запросов: 108