Педагогические условия трудовой реабилитации подростков группы риска в социально-реабилитационных центрах

Педагогические условия трудовой реабилитации подростков группы риска в социально-реабилитационных центрах

Автор: Пояркова, Зинаида Дмитриевна

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2008

Место защиты: Чита

Количество страниц: 215 с. ил.

Артикул: 4132382

Автор: Пояркова, Зинаида Дмитриевна

Стоимость: 250 руб.

Педагогические условия трудовой реабилитации подростков группы риска в социально-реабилитационных центрах  Педагогические условия трудовой реабилитации подростков группы риска в социально-реабилитационных центрах 

1.1 Теоретические и исторические предпосылки трудовой реабилитации подростков группы риска
1.2 Психологопедагогические особенности подростков группы риска
1.3 Актуальное состояние проблемы трудовой реабилитации подростков группы риска в социальнореабилитационных центрах региона
Глава 2. Педагогические условия трудовой реабилитации подростков группы риска.
2.1 Программнодиагностическое обеспечение процесса трудовой реабилитации подростков группы риска в социальнореабилитационных центрах
2.2 Моделирование содержания, форм и методов трудовой реабилитации подростков группы риска в социальнореабилитационных
центрах.
2.3 Психолого1 юдагогическая поддержка и сопровождение подростков группы риска в процессе трудовой реабилитации.
2.4 Анализ результатов опытноэкспериментальной работы.
Заключение.
Библиографический список
Приложения.
ВВЕДЕНИЕ


Таким образом, нарушается равновесие между средой и ребенком, причем во многих случаях ребенок в силу этих нарушений не может приспособиться к требованиям среды, иными словами, наступает социальная дезадаптация ребенка. Отечественными учеными социальная дезадаптация определяется как следствие деформации процесса социального развития ребенка , . Она проявляется в отклоняющемся поведении детей, рассогласованном с нормами и правилами, принятыми в обществе в искажении личностных структур идеалов, ценностей, установок в нарушении социальных связей со значимыми для ребенка людьми в ограничении способности выполнять социальные роли члена семьи, ученика школы в сужении круга, ослаблении интенсивности или разрушении ведущих видов деятельности, необходимых для социализации детей игры, познания, труда, общения. Понятие адаптация емкое и многогранное. В широком смысле это понятие многими авторами трактуется как согласованность человека с окружающим миром. Проявляется она в готовности к выполнению различных социальных ролей, в устойчивости социальных связей, в сформироваиности навыков общения, умении выстраивать отношения с людьми, природой, обществом. В нашем исследовании мы рассматриваем адаптацию социальную, которую можно определить как вид взаимодействия личности и социальной группы с социальной средой, в процессе которого согласовываются требования и ожидания его участников. Важнейший компонент адаптации согласование самооценок, притязаний и возможностей субъекта с реальностью социальной среды. Социальная среда это, вопервых, широкая социальная действительность, общество, государство, вовторых, это непосредственное окружение ребенка, влияющее на его формирование. Для нашего исследования, затрагивающего процессы взаимоотношения человека со средой, важным является мнение ученых о разграничении понятий социализация и адаптация. По мнению В. Н. Мельникова, определение научного смысла адаптации личности возможно только на основе понятия онтогенетической социализации, если оно, в свою очередь, правильно отражает тот реальный и сложный процесс, благодаря которому индивид превращается в личность, обладающую некоторыми основными чертами личностной зрелости. Социализация, по определению В. Н. Мельникова, с одной стороны, это усвоение индивидом социального опыта путем вхождения в социальную среду, систему социальных связей с другой стороны, процесс воспроизводс тва системы социальных связей индивидом за счет его активной деятельности, активного включения в социальную среду. Сторонники гуманистической концепции социализации Ю. Хабермас и В. Орбон рассматривают понятие социализация личности с позиций воспитания активной личности в процессе необходимости полного развития способностей, самоутверждения. По мнению А. Это глобальный процесс, который протекает с момента рождения до старости. Отечественные ученые В. Н. Андреснкова, И. В.И. Ольманский, Б. Д. Парыгин утверждают, что социализация есть процесс, в результате которого ребенок приобретает качества, необходимые ему для жизни в обществе 6. Согласно концепции Петровского, социализация представляет собой упорядоченный процесс, состоящий из трех основных форм адаптации, индивидуализации и интеграции личности. М.И. Шилова определяет социализацию личности как сложный многофакторный процесс усвоения опыта общественной жизни и самореализации в нем 1, с. Несмотря на многообразие определений понятия социализация, в них имеются общие характеристики, отражающие влияние социума на индивид с одной стороны, и индивида на социум с другой. Отмечается также активная позиция индивида, выражающаяся в усвоении, приобретении социального опыта, накопленного человечеством. Для нашего исследования важно конкретизировать понятие социальнопедагогическая реабилитация. При оказании социальной помощи принципиальным является положение об индивидуальноличностном подходе. Так, А. Г. Асмолов подчеркивает, что мировая история развития социальной помощи показывает тенденцию постепенного перехода от оказания прямой материальной помощи к психологической поддержке человека с опорой на его собственные возможности. Басов, В. Г. Бочарова, В. И. Гуров, С. А. Расчетина и др.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.328, запросов: 108