Организационно-педагогические условия образовательного партнерства учреждений общего и дополнительного образования детей

Организационно-педагогические условия образовательного партнерства учреждений общего и дополнительного образования детей

Автор: Михайлова, Валерия Евгеньевна

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2008

Место защиты: Омск

Количество страниц: 239 с.

Артикул: 4082801

Автор: Михайлова, Валерия Евгеньевна

Стоимость: 250 руб.

Организационно-педагогические условия образовательного партнерства учреждений общего и дополнительного образования детей  Организационно-педагогические условия образовательного партнерства учреждений общего и дополнительного образования детей 

Оглавление
Введение.
ГЛАВА I. Теоретические основы образовательного партнерства учреждений общего и дополнительного образования детей
1.1. Состояние проблемы образовательного партнерства в педагогической теории и практике.
1.2. Характеристика типов и форм образовательного партнерства учреждений общего и дополнительного образования детей
1.3. Критерии и показатели эффективности образовательного партнерства учреждений общего и дополнительного образования детей
Выводы по I главе
ГЛАВА II. Опытноэкспериментальная работа по реализации организационнопедагогических условий образовательного партнерства учреждений общего и дополнительного образования детей
2.1. Организационнопедагогические условия, определяющие эффективность реализации образовательного партнерства учреждений общего и дополнительного образования детей.
2.2. Основные этапы деятельности по реализации организационнопедагогических условий образовательного партнерства учреждений общего и дополнительного образования детей.
2.3. Результаты опытноэкспериментальной работы по реализации образовательного партнерства учреждений общего и
дополнительного образования детей.
Выводы по И главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


Обращение к проблеме взаимосвязи и взаимодействия общего и дополнительного образования детей сегодня весьма актуально и является отражением потребностей педагогической практики. С позиций институционального и системно-функционального подходов описание образовательного партнерства, его характера и форм, следует начинать с обоснования сложной, социальной сущности дополнительного образования детей в системе общего образования. В современной педагогической литературе развитию дополнительного образования детей уделяется большое внимание. В работах В. В.Давыдова, Е. И.Исаева, Г. С.Г. Вершловский [], Н. В.Волкова, В. П.Гудонис в своих работах поднимают вопросы выявления и формирования образовательных потребностей; Н. Л.Антонова рассматривает дополнительное образование как социологическую проблему. В.М. Александров, А. Г. Асмолов, П. Ф.Анисимов, А. К. Бруднов Б. З.Вульфов Б. Как структурный компонент непрерывного образования, дополнительное образование анализируется в работах Л. А.Балакиревой, Е. Б. Евладовой, Н. С.Г. Вершловского, O. E. Лебедева, В. А. Кочнева, Ю. Н. Кулюткина, Л. Н. Лесохииой, Г. С.Сухобской [,,]. Горского В. А. [, с. А . Я. Журкина, В. Мудрик, Е. Б. Евладова [,2]. Несмотря на то, что задачи и принципы дополнительного образования объективно сложились в традициях зарубежной и отечественной теории педагогики, четкого определения понятия дополнительного образования детей на современном этапе не существует. А.В. Скачков определяет дополнительное образование детей как «специфическую органическую часть системы общего и профессионального образования, представляющую собой процесс и результат становления личности в условиях развивающей среды, предоставляющую детям интеллектуальные, психолого-педагогические, образовательные, развивающие и другие услуги на основе свободного выбора и самоопределения» [0, с. В.В. Кулинченко предлагает рассматривать дополнительное образование детей как «целенаправленный процесс воспитания и обучения посредством реализации дополнительных образовательных программ, дополнительных образовательных услуг и иной информационно-образовательной деятельности за пределами основных образовательных программ в интересах человека, общества, государства» [, с. Под дополнительным образованием детей понимается тип образования, объединяющий воспитание, обучение, развитие в единый процесс с целью удовлетворения и развития познавательных интересов, творческого потенциала ребенка, способствующих самореализации и социализации личности и опирающихся на свободный выбор ребенком видов деятельности [; ]. Федерации от 3 сентября года N —р. Закон РФ «Об утверждении Федеральной программы развития образования» №- ФЗ от апреля года [1], ставит в качестве одного из основных направлений дополнительного образования «организацию форм дополнительного образования в образовательных учреждениях общего образования, образовательных учреждениях начального профессионального образования, интеграцию дополнительного и общего образования, дополнительного и начального профессионального образования». В рамках приоритетных целей улучшения качества образования миссию дополнительного образования начинают связывать с его социальной эффективностью и востребованностью. А. Г. Асмолов, В. II. Ю. Синягина, В. И. Слободчиков О. И. Грекова, Л. Г. Логинова, М. О. Чеков, Ю. Г. Татура, А. В. Хуторской, И. В. Д. Шадриков, А. Социологические детерминанты свидетельствуют о потребности государства и общества в расширяющемся вариативном дополнительном образовании детей; антропологические детерминанты свидетельствуют о потребности общества в непрерывном и дифференцированном образовании (таблица1). Указанные детерминанты в полной мере относятся и к общему образованию. Решение таких сложных проблем, как профилактика детской безнадзорности, социально-педагогическая реабилитация «детей улицы» путем их вовлечения в какие-либо формы образовательной деятельности, создание условий для достижения школьниками творческих успехов в различных сферах деятельности не под силу одному общему образованию.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.328, запросов: 108