Интеграционное образовательное пространство как фактор развития творческой деятельности учащихся

Интеграционное образовательное пространство как фактор развития творческой деятельности учащихся

Автор: Сенина, Ольга Ивановна

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2008

Место защиты: Иркутск

Количество страниц: 173 с.

Артикул: 4258056

Автор: Сенина, Ольга Ивановна

Стоимость: 250 руб.

Интеграционное образовательное пространство как фактор развития творческой деятельности учащихся  Интеграционное образовательное пространство как фактор развития творческой деятельности учащихся 

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА I. Теоретические основы исследования творческого
компонента деятельности учащегося в условиях педагогической интеграции.
1.1. Теоретические аспекты проблемы творчества в учебной
деятельности.
1.2. Интеграция как свойство творчества и возможности ее использования в практике школьного образования.
1.3. Особенности творческой деятельности учащихся в условиях
интеграции образовательного пространства.
1.4. Выводы по I главе.
ГЛАВА II. Экспериментальная работа по активизации творческой деятельности учащихся в условиях интеграционного пространства .
2.1. Анализ состояния готовности учащихся к творческой деятельности
2.2. Разработка и реализация модели интеграционного образовательного пространства .
2.3. Результаты экспериментальной работы по организации творческой деятельности учащихся в условиях интеграционного образовательного пространстваГ
2.4. Выводы по II главе
заключение
БИБЛИОГРАФИЯ


Усть-Илимска Иркутской области. Программа синхронно-параллельного изучения предметов гуманитарного и эстетического циклов прошла экспертизу в городском управлении образования (г. Усгь - Илимск Иркутской области). Результаты эксперимента были представлены на региональном байкальском семинаре «Культурнообразовательные инициативы как средство развития города» ( г. Иркутского государственного педагогического университета в г. Усть-Илимске, издано методическое пособие для учителей и студентов по организации творческих работ для учащихся. Методическая часть исследования была отмечена дипломом Ш степени на 1-м Общероссийском конкурсе «Современный урок». Основные положения диссертационного исследования нашли отражение в -ти публикациях автора, в том числе в научно-методическом издании «Сибирский педагогический журнал», г. ВАК РФ). Струкгура диссертации определялась логикой исследования и поставленными задачами. Она состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложений. Основной текст сопровождается таблицами и 6 рисунками. Г ЛАВА I. Подготовка ученика в условиях ориентации учебно-познавательного процесса на его творческое развитие предполагает методологическое обоснование идеи. Организуя и управляя творческой деятельностью, как педагогам, гак и главным заказчикам образования (родителям, а с -летнего возраста полноправными заказчиками являются и учащиеся), необходима информация о самом творчестве, его феноменологии, структуре и процессе. С этих позиций особенно значимыми являются идеи отечественных философов, как наиболее полно раскрывающие ментальные характеристики россиян; идеи философов — экзистенциалистов о свободе в творчестве, как факторе, необходимом для полноценного развития человека; идеи теории установки, раскрывающие механизмы становления способности к 'творчеству, идеи гуманистической психологии о признании творческой стороны в каждом человеке. Проблема свободы, на наш взгляд, является доминирующей в осмыслении сущности творчества, в понимании его роли при подготовке выпускника общеобразовательной школы. Современный выпускник — это человек, наделённый свободой выбора путей достижения образовательных целей, предполагающей личную ответственность за результат своей деятельности. Идеи творческой свободы, идеи предназначения и образа человека являются ведущими в работах И. А. Бердяева [; ; ]. Для философа религиозного направления свобода «есть внутренняя творческая энергия человека», которая является одним из главных средств порождения творческой личности. Центральной является идея «антроподицеи» - оправдание человека в творчестве и через творчество. Только человек, наделённый свободой и осознавший ответственность, которую он принимает на себя вместе со свободой, способен к осуществлению творческой деятельности. Главная проблема философии Н. А.Бердяева — смысл существования человека и в связи с ним смысл бытия в целом. Ее принципиальное решение может быть только антропоцентрическим - философия «познает бытие из человека и через человека» [], смысл бытия обнаруживается в смысле собственного существования. Осмысленное существование — это существование в истине, достижимое им на путях спасения (бегство от мира) или творчества (активного переустройства мира). Перед человеком ставится теургическая задача - творение мира, т. По Н. Бердяеву, к творчеству относится и принципиально созданная новизна [], и самотворчество, «превращение себя в совершенную лросиян-ную тварь», т. Но этот новый человек способен к осмысленному существованию. У Н. Бердяева, как и у Вл. Соловьева, перед человеком ставится теургическая задача - творение мира, его преображение и одухотворение. В работе «Опыт эсхатологической метафизики», Н. Бердяев вводит понятие «творческая эсхатология», где даже «конец этого мира, конец истории зависит от творческого акта человека» []. В опыте творческого вдохновения, с точки зрения С. Л. Франка, человек осознает себя творцом, потому что «Бог призвал человека быть не просто рабом, а своим свободным, т.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.335, запросов: 108