Игровая деятельность как средство нравственного воспитания младших школьников

Игровая деятельность как средство нравственного воспитания младших школьников

Автор: Алиева, Гюльнара Магомедовна

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2008

Место защиты: Махачкала

Количество страниц: 157 с. ил.

Артикул: 4144352

Автор: Алиева, Гюльнара Магомедовна

Стоимость: 250 руб.

Игровая деятельность как средство нравственного воспитания младших школьников  Игровая деятельность как средство нравственного воспитания младших школьников 

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ ЛИЧНОСТИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА В ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
1.1. Психологопсдагогичсские исследования особенностей игровой дея тельности младших школьников в трудах отечественных
и зарубежных ученых
1.2. Современное состояние содержания нравственного воспитания младших школьников.
1.3. Игровая деятельность и ее роль в нравственном воспитании младших школьников.
Выводы по первой главе.
Глава II. РОЛЬ И ЭФФЕКТИВНОСТЬ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В НРАВСТВЕННОМ ВОСПИТАНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ.
2.1. Методика организации игровой деятельности в нравственном воспитании младших школьников
2.2. Организация и анализ опытноэкспериментальной работы
Выводы по второй главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Результаты работы были доложены на Всероссийских, региональных, научно-методических конференциях: «Современная наука: проблемы и перспективы» (Махачкала, , , ); на IV Всероссийской научно-практической конференции «Коррекционно-развивающее обучение (проблемы, перспективы и решения)» (Махачкала, ); на региональной научно-практической конференции «Насущные проблемы начального образования» (Махачкала, ); на региональной научно-методической конференции «Начальная школа: реалии, проблемы, перспективы» (Махачкала, ); на реферируемом журнале ВАК «Сибирский педагогический журнал» (Новосибирск, ). Основные материалы исследования изложены в публикациях. Результаты исследования внедрены в учебный процесс средних школ г. Буйнакска №№ 2, 9 и г. Махачкалы №№ 5, , факультета начальных классов Дагестанского государственного педагогического университета. Структура и общий объем работы. Диссертационное исследование содержит введение, две главы, заключение, список литературы и приложения. ГЛАВА I. Младший школьный возраст - важный этап жизни ребенка, когда у него формируются и развиваются способности, качества личности, от которых во многом зависит успешность его учебы в школе, благополучие в отношениях с окружающими людьми и т. Особое значение для характеристики возраста имеет ведущая деятельность, в которой реализуются типичные для данной ступени развития отношения ребенка с людьми и предметной действительностью и осуществляются основные изменения его психики []. Понятие «деятельность» психологи заимствовали из философии. Самое широкое философское определение деятельности - это способ существования человека и общества в целом. Если попытаться уточнить специфику собственно человеческого способа существования, то она состоит в активном отношении человека к миру, направленном на его целесообразное изменение и преобразование [, , ]. Деятельность не только определяет сущность человека, но и, выступая в роли подлинной субстанции культуры и всего человеческого мира, создает самого человека []. Эта интерпретация деятельности берет начало в немецкой классической философии, и именно на таком понимании деятельности строились концепции в отечественной психологии, которые превращали это понятие в объяснительный принцип или делали его главным объектом изучения. При этом именно деятельность несет в себе те внутренние противоречия и трансформации, которые порождают человеческую психику, выступающую, в свою очередь, в качестве условия осуществления деятельности. В качестве таковой в младшем школьном возрасте выступает учебная деятельность, но продолжает свое существование и игра. В педагогике и психологии существует множество теорий игр и взглядов на них. Достаточно перечислить только самые известные из них, чтобы убедиться в том, как много занимались детской игрой: это теория Г. Спенсера, известная теория К. Грооса, Р. Холла, К. Бюллера, В. Штерна; своеобразные взгляды на игру развивают Ж. Пиаже и П. Жане, известна теория физиолога и психолога Ж. Бойтсндейка; у нас теорию игры разрабатывали Л. С. Выготский и его школа [, ]. Анализ игровой деятельности был дан С. Л. Рубинштейном в его «Основах общей психологии» [9]. Разрабатывая свои философские взгляды, Платон с его эстетическим видением мира, усматривая в игре нечто прекрасное и ценное само по себе, призывал жить, играя. Аристотель, напротив, не признавал в игре самостоятельной ценности, видел в ней развлечение и отдых, которые важны не сами по себе, а как подготовка к серьезной деятельности, к труду. Согласно И. Канту, игра - незаинтересованная деятельность; занятие, которое «принято само по себе». Начало разработки теории игры обычно связывается с именами таких мыслителей XIX века, как В. Вундт, Дж. Селли, Г. Спенсср, Ф. Шиллер. Они касались игры как одного из самых распространенных явлений жизни, связывая происхождение игры с происхождением искусства. Для Ф. Шиллера игра есть явление эстетической деятельности. Избыток сил, свободных от внешних потребностей, является лишь условием возникновения эстетического наслаждения, которое, по Ф. Шиллеру, доставляется игрой.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.315, запросов: 108