Дидактические средства включения рефлексивных умений школьников в содержание образования

Дидактические средства включения рефлексивных умений школьников в содержание образования

Автор: Артюшина, Лариса Андреевна

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2008

Место защиты: Владимир

Количество страниц: 173 с. ил.

Артикул: 4082087

Автор: Артюшина, Лариса Андреевна

Стоимость: 250 руб.

Дидактические средства включения рефлексивных умений школьников в содержание образования  Дидактические средства включения рефлексивных умений школьников в содержание образования 

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение 3
Глава I. Теоретические основы включения рефлексивных
умений в содержание образования
1.1 Проблема рефлексии в философской литературе
1.2 Рефлексия как предмет психологического изучения
1.3 Рефлексивные умения педагогическая сущность и способы фиксации в содержании учебного материала учебников
Глава 2. Опытноэкспериментальная разработка комплекса дидактических средств включения рефлексивных умений в содержание образования
2.1 Эмпирические предпосылки для включения рефлексивных умений в содержание образования анализ школьных
учебников
2.2 Конструирование комплекса дидактических средств проектирования содержания образования, направленного на формирование у школьников рефлексивных умений
2.3 Критерии и показатели оценки действенности комплекса дидактических средств включения рефлексивных умений в содержание образования2
2.4 Результаты опытноэкспериментальной проверки комплекса дидактических средств включения рефлексивных умений в содержание образования 3
Заключение 2
Литература


При характеристике педагогической сущности рефлексивных умений мы опирались на подходы к разработке понятия «умение» В. И. Зыковой, Е. Н. Кабановой-Меллер, H. A. Менчинской, К. К. Платоновым, Н. Ф. Талызиной, A. B. Усовой и др. Базой для исследования явились: гимназия №3 г. Владимира, средние общеобразовательные школы №, № г. Владимира. Этапы исследования. Исследование проводилось поэтапно с по год. Первый этап - (- гг. На его протяжении осуществлялся теоретический анализ философской, психологической и педагогической литературы; изучалось состояние проблемы в педагогической практике: анализировались учебные программы и учебный материал учебников с точки зрения их направленности на формирование у школьников рефлексивных умений, изучался уровень сформированности рефлексивных умений у учащихся. Это позволило определить проблему исследования и сформулировать цель, задачи, гипотезу, разработать логику развертывания и способы организации опытно-экспериментальной работы. Второй этап - (- гг. Опытно-экспериментальная работа проводилась одновременно в условиях средних общеобразовательных школ №, №, гимназии №3 г. Владимира. На этом этапе разрабатывался комплекс дидактических средств включения рефлексивных умений в содержание образования, который был реализован на материале образовательной области «Математика» с целью проверки действенности защищаемых в диссертации подходов. Третий этап - (- гг. Анализ и обобщение результатов теоретической и опытно-экспериментальной части исследования, текстовое оформление диссертации. Применительно к конструированию учебного материала школьных учебников разработано их видовое разнообразие. Теоретическая значимость исследования состоит в том, что оно вносит вклад в дальнейшее развитие теории содержания образования. Рассматривая рефлексивные умения как важнейшую составляющую опыта познавательной деятельности, исследование обогащает теоретические позиции педагогики комплексом дидактических средств, которые обеспечивают включение рефлексивных умений в содержание образования. Разработанные дидактические средства выступают в качестве теоретической предпосылки для проектирования содержания образования и построения технологий обучения, отвечающих современным требованиям дидактики. Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанный в исследовании и прошедший опытно-экспериментальную проверку комплекс дидактических средств проектирования содержания образования может быть использован авторами учебников с целью отбора и выстраивания учебного материала, обеспечивающего формирование у школьников рефлексивных умений. Методический комплекс (представляющий собой учебные тексты и задания, отражающие содержание учебного материала по математике), который был разработан и использован в ходе опытно-экспериментальной работы, может быть полезен учителям математики для формирования у школьников рефлексивных умений в условиях познавательной деятельности на уроках математики. Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялось на заседаниях Школы молодого учёного при кафедре педагогики Владимирского государственного гуманитарного университета (-); на межрегиональных педагогических чтениях памяти И . Я. Лернера (, ); в процессе проведения семинаров для учителей г. Владимирского института повышения квалификации работников образования (-); через публикацию материалов но теме исследования. Авторское уточнение сущностных характеристик рефлексивных умений, в частности - это освоенные школьником способы выполнения рефлексивной деятельности на основе знаний о сущности, средствах и способах осуществления рефлексии над собственной познавательной деятельностью. На этой основе определена структура рефлексивных умений как составляющих опыта познавательной деятельности школьников. Данная структура выступила в качестве основы для разработки способов фиксации рефлексивных умений школьников в содержании образования, рассматриваемого на уровне учебного материала. Включение рефлексивных умений школьников в содержание образования в процессе его проектирования осуществляется с помощью комплекса дидактических средств.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.334, запросов: 108