Средняя профессиональная библиотечная школа как фактор совершенствования информационно-культурной среды региона

Средняя профессиональная библиотечная школа как фактор совершенствования информационно-культурной среды региона

Автор: Шамраева, Юлия Николаевна

Шифр специальности: 05.25.03

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2005

Место защиты: Краснодар

Количество страниц: 181 с.

Артикул: 2748882

Автор: Шамраева, Юлия Николаевна

Стоимость: 250 руб.

Средняя профессиональная библиотечная школа как фактор совершенствования информационно-культурной среды региона  Средняя профессиональная библиотечная школа как фактор совершенствования информационно-культурной среды региона 

Содержание.
Введение.
Глава 1. Статус среднего образовательного библиотечного звена в России.
1.1. Средняя профессиональная школа в контексте новой
образовательной парадигмы.
1.2. Колледж как важное звено системы непрерывного
профессионального библиотечного образования.
1.3. Регионализация среднего профессионального библиотечного образования.
Глава 2. Колледж как образовательный, культурный и информационный центр региона.
2.1. Информационнокультурная среда региона на примере
Краснодарского края
2.2. Особенности формирования информационнокультурной среды региона субъектами библиотечного
2.3. Информационнокультурная деятельность библиотечного
специалиста выпускника колледжа
Заключение.
Список использованных источников


Ни увеличение ассигнований, ни приведение материальной базы в соответствие с требованиями модернизации учебного процесса, ни новейшие компьютерные технологии не приводят к желаемым результатам. Нужна коренная ломка стереотипов в мышлении, новый нетрадиционный подход, новая концепция образования. Сегодня, когда происходят изменения в общественном сознании, во взглядах на мир и место в нем человека, его политическое, нравственное, эстетическое отношение к окружающей среде, задачей общества становится формирование новых идеалов, культурных ценностей, социальных интересов, которые всегда были и остаются основными устоями жизни человеческой цивилизации. Без коренной трансформации системы образования, очевидно, невозможно добиться радикальных качественных перемен в интеллектуальной сфере жизнедеятельности общества, внедрить новое мышление в общественное сознание. Прав В. М. Соколов, который подчёркивает, что проблема образования прочно встала в ряду общечеловеческих ценностей, её универсальный и взаимозависимый характер обусловлен тем, что человечество переживает зарождение цивилизации, основанной на научных знаниях, их передаче и накоплении. Настало время пересмотреть концепции, методы, содержание образования(1). По мнению Б. С. Гершунского, образование держит руку на пульсе человеческих ценностей и идеалов, индивидуального и общественного мировоззрения, поведенческих приоритетов и конкретных поступков(). Проблема взаимоотношений социума и развивающегося в нём процесса образования, как справедливо считает Б. С. Гершунский, актуальна для всех стран мира без исключения с тех пор, как появилась человеческая цивилизация, ибо практически все компоненты образовательных систем, и прежде всего содержание образования, на любой ступени развития человеческого сообщества детерминированы теми изменениями, которые происходят в хозяйственном комплексе страны, в экономике, науке, технике, производстве, в социокультурной сфере. Среда выступает, с одной стороны, в качестве прогностического фона, на котором разворачивается образовательная деятельность, а с другой — в качестве потребителя “продукции” этой деятельности(Зб). Во всех национальных и международных проектах становления информационного общества центральное место занимает развитие сферы образования. От состояния образовательной системы, ее способности удовлетворять потребности личности и общества в высококачественных образовательных услугах принципиально зависят перспективы общественного развития в современном мире. Образование становится стратегической областью, обеспечивающей национальную безопасность. О конкурентоспособности страны начинают судить по уровню образовательной подготовки подрастающего поколения. Происходящая в настоящее время кардинальная смена парадигмы российского образования, накопленный опыт реформирования системы (проектирование образовательных учреждений, содержания и технологий образования, отработка и запуск процессов его регионализации) позволяют считать, что расширение масштаба и рационализация подобной работы требует серьезного многопрофильного обеспечения и концентрации в рамках комплексных научно-практических программ обновления и развития образования(). Становление информационного общества требует качественного повышения человеческого, интеллектуального потенциала развивающихся стран и тем самым выдвигает сферу образования на первый план общественного развития. В частности, деятельность в политической, социальной, духовной сферах общественной жизни предполагает постоянное обновление знаний, получение новой информации из постоянно растущих количественно и качественно источников и ее осмысление. Информация, знания в современном мире становятся тем фундаментальным социальным фактором, который лежит в основе экономического развития. Так, в документах Организации Объединённых Наций подчёркивается, что на рубеже веков единственно значимыми ресурсами являются лишь знания, изобретательность людей, воображение и добрая воля. Становится ясным, что без них невозможен какой-либо устойчивый прогресс в отношении мира, уважения прав человека и основных свобод. Решающую роль в развитии этих качеств играет образование().

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.399, запросов: 228