Модель представления знаний и технологии доступа к распределенным ресурсам в автоматизированном образовательном комплексе

Модель представления знаний и технологии доступа к распределенным ресурсам в автоматизированном образовательном комплексе

Автор: Бабич, Андрей Владимирович

Шифр специальности: 05.13.18

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2006

Место защиты: Тюмень

Количество страниц: 133 с. ил.

Артикул: 3302319

Автор: Бабич, Андрей Владимирович

Стоимость: 250 руб.

Модель представления знаний и технологии доступа к распределенным ресурсам в автоматизированном образовательном комплексе  Модель представления знаний и технологии доступа к распределенным ресурсам в автоматизированном образовательном комплексе 

Содержание
Основные сокращения.
Введение
Глава 1 Анализ тенденций внедрения информационных технологий в области образования
1.1. Обзор рынка электронных образовательных технологий.
1.2. Классификация компьютерных средств обучения.
1.3. Современные тенденции использования электронных образовательных технологий.
1.4. Проблема использования средств автоматизации в инженерном образовании и роль в нем виртуальных лабораторий.
1.5. Применение интеллектуальных технологий в разработке компьютерных средств обучения.
1.6. Моделирование АЛЛ.
1.7. Информационнообразовательная среда, как система комплексной поддержки образовательного процесса
1.8. Проблемы и перспективы использования технологий Интернет, как базы для реализации ИОС.
1.8.1. ИОС, как образовательный Интернетпортал
1.8.2. Перспективы использования технологии вебслужб
1.9. Выводы
Глава 2 Моделирование интерактивного автоматизированного лабораторного практикума.
2.1. Модель произвольного учебного процесса
2.2. Постановка задачи разработки АЛП
2.3. Определение требований и условий моделирования
2.4. Представление знаний в интерактивном обучающем АЛП
2.5. Абстрактная модель АЛП
2.6. Разработка модели лабораторной установки
2.7. Метод построения модели лабораторной работы.
2.8. Алгоритм построения многоуровневого множества вспомогательных руководящих инструкций.
2.9. Область применения и класс алгоритмов, представимых моделью
2 Представление модели лабораторного практикума с использованием ХМЬ
2 Выводы.
Глава 3 Проектирование сетевого программного комплекса для поддержки задач инженернотехнического образования.
3.1. Постановка задачи и определение требований
3.2. Методы обеспечения универсальности информационной системы
3.3. Методы информационной интеграции в распределенных системах
3.4. Требования к разрабатываемому программному комплексу
3.5. Принципы построения универсального образовательного комплекса
3.6. Разработка архитектурной модели программного комплекса.
3.6.1. Технология вызова удаленных процедур ХМЬКРС.
3.6.2. Типы данных в ХМТЯРС
3.6.3. Некоторые особенности ХМЬЯРС
3.7. Подсистема каталогизации.
3.7.1. Реализация гибкой системы управления метаданными.
3.7.2. Стандартизация поиска в распределенной системе каталогов.
3.8. Подсистема автоматизированного лабораторного практикума
3.9. Выводы
Глава 4 Разработка образовательного программного комплекса Виртуальная лаборатория по сетевым технологиям
4.1. Система каталогизации.
4.2. Система электронного тестирования.
4.3. Автоматизированный лабораторный практикум с удаленным доступом
4.4. Выводы
Заключение.
Литература


Практическая значимость работы состоит в том, что на основе предложенных моделей разработан инструментарий для формирования заданий и сценариев лабораторных работ в интерактивном АЛП с обучающей функцией. Его эффективность подтверждена в процессе создания и практического использования АЛП для подготовки студентов в области сетевых технологий. Разработанная интерактивная система АЛП предоставила возможность максимально эффективного использования имеющегося оборудования, путем предоставления к нему удаленного доступа. Доступность лабораторного практикума по сети Интернет позволяет предоставлять удаленный доступ к учебному оборудованию кафедрам других учебных заведений, не имеющих подобной технической базы, но заинтересованных в практической подготовке студентов в области настройки и администрирования активного сетевого оборудования. Теоретические и практические результаты работы реализованы и внедрены в качестве учебной образовательной среды на технической базе кафедры информационной безопасности Тюменского государственного университета. В процессе эксплуатации представленная система показала свою эффективность в поддержке учебного процесса, как для студентов, так и для преподавателей. АЛЛ внедрен в Институте математики и компьютерных наук Тюменского госуниверситета для обучения, как студентов базового вуза, так и его филиалов в г. Нижневартовске и г. Нягани, что подтверждено соответствующими актами внедрения. Всероссийская научная конференция «Научный сервис в сети Интернет» г. Новороссийск, ; международная научная конференция «Математические методы в технике и технологиях - ММТТ-» г. Кострома, ; региональная научно-практическая конференция «Информационная безопасность региона» г. Челябинск, ; международная научная конференция «Модернизация образования в условиях глобализации», г. Тюмень, ; международная научно-практическая конференция «Безопасность информационного пространства» г. Екатеринбург, ; научные семинары НИИ КИТ, кафедр информационной безопасности и программного обеспечения ТюмГУ, -. Модель автоматизированного лабораторного практикума, включающая функциональную модель лабораторной установки и структурную модель лабораторной работы, позволяющая формализовать экспертные знания о предметной области. По теме диссертации автором опубликовано печатных работ, в том числе 1 в издании, рекомендованном ВАК. Приведенные цели и задачи определяют структуру и содержание исследования. Диссертация состоит из введения, четырех глав, заключения, списка литературы из 4 наименований и приложений. Общий объем диссертации — 3 страницы, в том числе рисунка на страницах, 3 приложения. Процесс управления и обеспечения современного образования все в большей степени реализуется на базе информационных и телекоммуникационных технологий. Кроме того, многие эксперты [, , ] указывают на необходимость комбинирования традиционных форм образования с возможностями самостоятельной подготовки, дистанционного обучения, систем автоматизации практических занятий и проведения экспериментов. В этой связи возникает и стремительно развивается новая образовательная парадигма — система открытого образования (СОО), в основу которой положены принципы открытости и доступности образования для всех желающих. Эта система нашла свое отражение на государственном уровне в межвузовской научно-технической программе «Создание системы открытого образования» []. Так же, в рамках программы Министерства Образования и науки РФ по созданию системы открытого образования, выполняется Федеральная целевая программа "Развитие единой информационной образовательной среды (ИОС)" [], проекты которой, нацелены на формирование федеральной ИОС и ее региональных фрагментов. Очевидно, что эти проекты и вся программа будут успешны, если их реализация будет основываться на формировании ИОС отдельных учебных заведений и, в первую очередь крупных университетов. Поэтому формирование ИОС на базе принципов за последние годы стало одной из определяющих тенденций развития современных образовательных технологий. В чем же заключаются особенности системы ? В приказе Министерства образования РФ (в настоящее время Федерального агентства по образованию РФ) от г.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.258, запросов: 244