Индивидуально-ориентированная мультимедийная программная система контроля знаний и методика ее практического применения

Индивидуально-ориентированная мультимедийная программная система контроля знаний и методика ее практического применения

Автор: Пучнин, Сергей Сергеевич

Шифр специальности: 05.13.10

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2001

Место защиты: Курск

Количество страниц: 154 с. ил

Артикул: 2295087

Автор: Пучнин, Сергей Сергеевич

Стоимость: 250 руб.

Индивидуально-ориентированная мультимедийная программная система контроля знаний и методика ее практического применения  Индивидуально-ориентированная мультимедийная программная система контроля знаний и методика ее практического применения 

Содержание
Введение
Глава 1. Системный анализ проблемы исследования.
1.1 Общие положения теории управления систем
1.2 Высшее учебное заведение как социальноэкономическая система.
1.3 Современные методы исследования эффективности обучения.
1.4 Основные положения теории педагогических тестов достижений.
1.5 Методы тестирования и анализа результатов педагогических тестов достижений.
1.6 Автоматизированные методы проведения педагогических тестов достижений.
1.7 Роль психофизиологических показателей элементов системы студентпреподаватель для эффективности учебнопедагогического процесса
1.8 Выводы.
Глава 2. Способ системно структурной организации тестирующей мультимедийной программной системы.
2.1 Основные положения и возможности программного обеспечения тестирующей мультимедийной системы.
2.2 Основные принципы построения, тестирующей мультимедийной программной системы.
2.3 Структура модулей прораммиой системы, терминологический каркас и основные обозначения.
2.4 Краткое описание некоторых отличительных возможностей программы .
2.5 Выводы.
Глава 3. Результаты использования мультимедийных педагогических тестов достижений в учебном процессе
3.1 Описание выборки испытуемых и инструментальных средств.
3.2 Исследование влияния формы представления тестовых заданий на результат педагогического теста достижений.
3.3 Изучение вклада заданий различных типов в итоговый тестовый балл. .
3.4 Исследование зависимости результата теста достижений от личностных качеств испытуемых.
3.5 Влияние типа информационного метаболизма испытуемого на результаты мультимедийного педагогического теста достижений
Глава 4. Обсуждение полученных данных.
4.1 анализ основных результатов.
4.2 Перспективы тестирующих мультимедийных технологий.
Заключение
Библиофафический список.
Приложение 1 Методика проведения тииирования.
Введение.
Актуальность


Естественно, что при выведении системы из равновесия в силу снижения уровня финансирования или уровня подготовленности абитуриентов, падении по каким-то причинам квалификации преподавателей (или иных возмущающих факторов), ВУЗ, как устойчивая система, пытается вернуться к исходному состоянию равновесия, реорганизуя структурные подразделения, расширяя круг должностных обязанностей сотрудников и т. Кроме того, изменяет и образует новые элементы и связи (лабилизация) []. В современных социально-экономических условиях, чаще всего это проявляется открытием новых специальностей и структурных подразделений в ВУЗах и как следствие - повышением статуса учебного заведения и последующим изменением финансирования за счет бюджетных и внебюджетных источников. Наряду с развитием коммерческих факультетов и специальностей в государственных учебных заведениях, появляются все новые и новые негосударственные ВУЗы и ССУЗы. Важно, что все это происходит на фоне тенденции к снижению конкурса при поступлении и, как следствие, тенденции к снижению требований приемных комиссий [, 5]. Поэтому, для исследования управляющей подсистемы ВУЗа и факторов, на нее влияющих, в современных условиях необходима модель, которая с достаточной степенью достоверности описывала бы структуру, поведение и развитие этой сложной социально-экономической системы [3]. Первые попытки создать модель системы образования были предприняты по заказу министерства просвещения США []. Гот факт, что на личные способности учащегося оказывает влияние не только престижность выбранной специальности или конкретного учебного заведения, но и комплекс национальных, региональных, религиозных, психологических и иных возмущающих факторов [, 2] сводит на нет целесообразность приведенной выше модели. В работах [, 2] на примере России и ряда стран [9, 4] большое внимание уделяется функциональным взаимоотношениям ВУЗа (как системы) и государства как (суперсистемы). Во всех случаях постулируется стремление суперсистемы получить конечный результат с наименьшими вложениями в систему (ВУЗ). То есть, государство стремится получить высоко квалифицированного специалиста при минимальных затратах. Поведение ВУЗа как системы характеризуется тем, что оно стремится нивелировать возмущающие действия сигналов суперсистемы разными способами. Самый простой и доступный - изменение связей между элементами системы («студент» - «преподаватель» - «деканат»), то есть -изменение учебного процесса, «подгонка» его под новые условия. Г-функция, линейная по коэффициентам регрессии. Системный анализ системы обучения позволяет получить ее количественное описание и предложить наиболее эффективные методы управления. Разработка такой системы, которая даст возможность установить точную взаимосвязь между' переменными, имеет первостепенное значение прежде всего для администрации учебных заведений (подсистема управления) и лиц, принимающих решения относительно управления системой образования (подсистема управления суперсистемы). Такая модель позволит увязать между собой большое количество экспериментальных данных и, таким образом, разработать общие рекомендации для существующей системы образования. Анализ, проделанный в [, 2] формулирует ряд задач необходимых для выполнения в области управления деятельности высшей школы: создание системы эффективного и оперативного управления, как образовательными учреждениями (в пределах ВУЗа, как социально экономической системы), так и всей системой высшей школы в целом (на уровне государства или министерства как суперсистемы); создание эффективного механизма управления процессом информатизации высшего образования (как адаптация системы и суперсистемы к меняющимся внешним условиям); разработка методов проектирования и внедрение информационных систем управления вузами; разработка и внедрение государственной системы оценки знаний (формирования пакета сигналов суперсистемы), аккредитации специальностей, аттестации квалификации специалистов и вузов и др. В работах [, 4, 9] показано, что на вузовском уровне должны быть разработаны взаимосвязанные компьютерные системы, обеспечивающие автоматизацию функций управления учебным процессом по всей цепочке: «кафедра - деканат -ректорат». Реализация этих задач позволит ускорить обмен сигналами между суперсистемой и системой и повысить экономическую эффективность деятельности систем (ВУЗов).

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.204, запросов: 244