Разработка проблемно-ориентированных компонентов системы управления образовательными процессами высшего профессионального образования в современных условиях : на примере педагогических высших учебных заведений

Разработка проблемно-ориентированных компонентов системы управления образовательными процессами высшего профессионального образования в современных условиях : на примере педагогических высших учебных заведений

Автор: Кузнецова, Лариса Дмитриевна

Шифр специальности: 05.13.10

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2009

Место защиты: Воронеж

Количество страниц: 167 с. ил.

Артикул: 4368058

Автор: Кузнецова, Лариса Дмитриевна

Стоимость: 250 руб.

Разработка проблемно-ориентированных компонентов системы управления образовательными процессами высшего профессионального образования в современных условиях : на примере педагогических высших учебных заведений  Разработка проблемно-ориентированных компонентов системы управления образовательными процессами высшего профессионального образования в современных условиях : на примере педагогических высших учебных заведений 

Оглавление
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ПРОЦЕССА УПРАВЛЕНИЯ КАЧЕСТВОМ ОБУЧЕНИЯ В
УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ СИСТЕМЫ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ВУЗОВ
1.1. Структура процессов управления качеством обучения
в учебныхзаведенияхсистемы педагогических ВУЗов
1.2. Математическая постановка задачи повышения эффективности функционирования системы УКО в педагогическом ВУЗе.
1.3. Автоматизация процессов обработки информации в системе управления качеством обучения.
1.4. Цели и задачи исследования
ГЛАВА 2. МЕТОДОЛОГИЯ СТРУКТУРИРОВАНИЯ И ОБРАБОТКИ БАЗОВОЙ ИНФОРМАЦИИ
2.1. Методика группирования базовой информации
2.1.1 Группирование объектов на заданное количество классов,
в зависимости от значений характеристик
2.1.2. Определение принадлежности объектов к заданному классу,
в зависимости от значений характеристик
2.2. Оценка принятых управляющих воздействий
2.3. Разработка алгоритма учета динамики характеристик
объектов управления
2.4. Основные выводы 2 главы
ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА ИНФОРМАЦИОННЫХ И ПРОГРАММНЫХ
СРЕДСТВ АИСС ППР.
3.1. Структурирование обеспечивающей информации в системе управления качеством обучения.
3.1.1. Формализация информационных потоков.
3.1.2. Состав обеспечивающей информации в системе управления
качеством обучения в педагогическом ВУЗе.
3.2. Разработка концептуальной модели базы данных АИСС ПИР
3.3. Обеспечение выбора и объединения программной
компоненты АИСС ППР
3.3.1. Оптимизация состава обеспечивающей информации.
3.3.2. Методика объединения программных модулей в единую систему
3.4. Основные выводы 3 главы.
ГЛАВА 4. РАЗРАБОТКА АИСС ПГ1Р.
4.1. Состав АИСС ППР и средства ее разработки.
4.1.1. Выбор инструментальных средств.
4.1.2. Разработка физической модели БД
4.1.3. Создание программных модулей.
4.2 Результаты функционирования АИСС ППР
4.3. Эффективность внедрения АИСС ППР системы УКО
педагогических ВУЗов
4.4. Основные выводы 4 главы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


В учебном процессе человек (учащийся) является основным предметом деятельности, человек (преподаватель) является субъектом и основным средством деятельности, человек (подготовленный специалист) является также основным конечным продуктом деятельности. Преобладание активного элемента не только в контуре управления, но и в составе основных "технологических" процессов деятельности ВУЗ, с одной стороны, увеличивает адаптивность и устойчивость системы, с другой - является источником всевозможных случайностей. Свойственный человеку эвристический характер мышления вносит известную степень неопределенности и непредсказуемости в его поведении даже в тех случаях, когда выбор альтернативы производится в эквивалентных условиях. Процессы управления в ВУЗ протекают в различных условиях по степени струкгуризации проблем. Имеют место задачи как стандартные, достаточно регламентированные, повторяющиеся (прием учащихся, зачетные и экзаменационные сессии и т. Решения и их исполнение в ВУЗ могут быть индивидуальными и коллегиальными (советы, комиссии). Особенностью основного «производственного процесса» в ВУЗ «учебного» - большой временной интервал между приемом студента и началом его активной деятельности как специалиста. В связи с этим периоды действия (длительность цикла управления) решения, принимаемые аппаратом управления УЗ, могут быть различными (краткосрочными и долгосрочными). Инерционность и цикличность большинства процессов в ВУЗ (учебный год, семестр, неделя, день) делают полезным ретроспективный анализ данных для обоснования выбора критериев оценки эффективности принятых ранее решений, определенных тенденций в развитии различных процессов. Для анализа процесса УКО выделим управляющие органы и объекты управления (рис. Рисунок 1. Наличие управляющего контура "внеучебный процесс" определено спецификой педагогического ВУЗа. За посещаемостью и успеваемостью учащихся педагогического ВУЗа в связи с введением проректора и заместителя декана по воспитательной работе, ведется жесткий контроль. Он обеспечивается наличием журнала контроля успеваемости и посещаемости учащихся, который регламентирован соответствующими приказами, которые обязывают преподавателя оценить результаты проведением промежуточной аттестации. Наличие механизма воспитательной работы создает возможности применения гибкой системы мер поощрений и наказаний, предусмотренных уставом вуза, которые включают в себя: повышение стипендии, материальная помощь, выделение места в общежитии и т. В начальный период обучения учащиеся не находятся в общежитии и поэтому организация внеучебного времени (самостоятельная подготовка к очередным занятиям, хозяйственные работы, культурные мероприятия и отдых) учащихся должна быть усилена. В оставшийся период обучения вне-учебное время учащихся организуется частично или полностью (при неуспеваемости учащегося возможно выселение из общежития). Сущность процесса УКО, как и любого процесса управления, заключается в целенаправленном воздействии на объект управления. Под объектом управления будем понимать подчиненные управляющие органы и контингент учащихся - учебные группы или конкретных учащихся. Воздействием на объект управления является управляющее воздействие (УВ), вырабатываемое любыми лицами, принимающими решения (ЛПР), описанных выше управляющих органов педагогического ВУЗа на основе информации о текущем состоянии качества обучения объекта управления, а именно о результатах контроля посещаемости и успеваемости. Для реализации этого У В подчиненные уровни управляющих органов, в свою очередь, также могут вырабатывать соответствующие УВ. В каждом управляющем органе принимаются УВ. Одни решения направлены на управления качеством процесса обучения, другие - нет. Распоряжение декана об уборке закрепленных территорий каждый квартал. Это У В не влияет непосредственно на качество процесса обучения. Приказ начальника учебного отдела о сокращении срока курса СУБД (система управления базами данных) с шести месяцев до трех. Это УВ влияет непосредственно на качество процесса обучения так как, увеличилась интенсивность занятий, и в конечном итоге повысился средний балл.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.403, запросов: 244