Совершенствование контроля усвоения знаний студентами высших учебных заведений на основе мультимедийной среды тестирования

Совершенствование контроля усвоения знаний студентами высших учебных заведений на основе мультимедийной среды тестирования

Автор: Михайлов, Виталий Владиславович

Шифр специальности: 05.13.10

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2010

Место защиты: Москва

Количество страниц: 245 с. ил.

Артикул: 4715339

Автор: Михайлов, Виталий Владиславович

Стоимость: 250 руб.

Совершенствование контроля усвоения знаний студентами высших учебных заведений на основе мультимедийной среды тестирования  Совершенствование контроля усвоения знаний студентами высших учебных заведений на основе мультимедийной среды тестирования 

Содержание
Введение
1. Анализ существующих научных подходов и проблем контроля усвоения знаний студентами ВУЗов.
1.1. Рассмотрение теста как инструмента, способствующего обоснованию управленческих решений
1.2. Современные научные представления о сущности теста и его интерпретации.
1.3. Компьютерное тестирование
2. Разработка мультимедийных средств тестирования уровня знаний студентов ВУЗов.
2. 1. Анализ существующего программного обеспечения для проведения компьютерного тестирования
2.2. Интерактив и мультимедиа как средство улучшения взаимодействия с участниками теста.
2.3. Обоснование выбора компьютерного инструментария для разработки мультимедийных средств тестирования уровня знаний.
2.4. Программные модули тестирования, сбора и анализа результатов.
3. Результаты применения мультимедийной среды тестирования для контроля усвоения знаний студентами ВУЗов
3.1. Статистические характеристики результатов тестирования студентов, их назначение
3.2. Задачи первичного анализа статистических характеристик результатов тестирования студентов
3.2.1. Проверка гипотезы о нормальном распределении переменных
3.2.2. Выявление различия результатов тестирования .для выборок студентов, группированных по гендерному признаку
3.2.3. Влияние специализации студентов на результаты тестирования
3.3. Управление уровнем восприятия информации в компьютерном тестировании уровня знаний студентов
3.3.1. Зависимость количественных и временных результатов теста от формы представления тестовых заданий
3.3.2. Влияние формы представления тестовых заданий на дифференцирующую способность теста
3.3.3. Влияние времени теста и формы представления тестовых заданий на дифференцирующую способность тестовых заданий.
3.4. Метод оценки согласованности тестовых заданий по сложности.
3.4.1. Обоснование выбора типа аппроксимации.
3.4.2. Методика построения и выбора характерных точек тренда
3.4.3. Определение показателей тестовых заданий.
Заключение.
Литература


Для правильно составленного теста с достаточно большим количеством заданий угадывание не играет никакой роли" []. Следует отметить, что с появлением компьютерного тестирования выявилось такое достоинство заданий с выбором одного или нескольких ответов как высокая технологичность оформления и фиксации заданий. ГсэПЙр ! ТезПЙр_3 - усовершенствованный вариант задания с единственным выбором. В отличие от классического представления, где проблема задания отделена от вариантов ответов - в ТеБПЙрЗ проблема задания находится в каждом варианте ответа. Каждое задание представлено четырьмя вариантами решения, претендующими на верный, каждый вариант представлен полным ориентированным графом с тремя вершинами со степенями равными двум. Верное решение только в одном из графов. Альтернативный тип заданий является, по сути, сокращенным вариантом заданий с единственным выбором. Он предоставляет выбор из двух вариантов ответа. Тип заданий неоднозначен в применении. Это связано со сложностями формулировок заданий и пятидесятипроцентной возможностью случайного угадывания (по этой причине этот тип заданий не использовался автором работы при разработке тестирующих средств). Пол Клайн рекомендует заменять альтернативные задания эквивалентными по эффективности заданиями с вариантами выбора, поскольку последние точнее выявляют знания по существу задания. По поводу определения альтернативных заданий Атаиов Г. А. высказывал, что оно не очень удачное, поскольку все задания закрытого типа предлагают выбор одного ответа из многих. В свою очередь предлагал называть их антонимическими [}. Задания на восстановлении соответствия между элементами двух списков лучше подходят для выявления умения испытуемым находить связи, ассоциации между явлениями, событиями, процессами, структурными единицами []. Обычно они представлены двумя колонками, в которых находятся соответствующие элементы множества определений. Элементы левого множества отмечены цифрами, а элементы правого множества буквами. При выборе решения испытуемый должен вписать цифру левого множества рядом с соответствующей буквой элемента правого множества. При компьютерном тестировании этот эффект достигается последовательными кликами мыши на элементах левого и правого столбцов. При этом элементы меняют свое графическое оформление. К достоинствам такого типа заданий П. Такое же задание, но в форме с несколькими вариантами ответа требует несколько отдельных заданий. Атанов Г. А. рекомендует при конструировании тестов с заданиями на соответствие использовать "различные виды связей, например целого и части, общего и конкретного, причины и следствия" []. С точки зрения автора диссертационного исследования, помимо связываемых соответствий, в заданиях можно использовать определения, одноходовые действия, представляющие путь решения проблемы, соответствия дат и событий. Для уменьшения вероятности случайного угадывания Пол Клайн [] рекомендует первый список формировать с большим количеством элементов, чем второй. Это обусловлено понятными причинами: если тестируемый знает три из четырех ответов в одинаковых но длине списках, то четвертый автоматически подбирается как верный. Сложность составления списков более существенна, чем для заданий с выбором из нескольких вариантов. Возникает дилемма между необходимостью подобрать эквивалентные дистракторы и вариантами соответствий в списках, каждое из которых должно иметь только один вариант соответствия. Тип заданий на соответствие практически реализован в ходе диссертационного исследования в разработанной мультимедийной среде тестирования ТеБГПр_5, в которой фрагменты задания представляются как объекты, которые визуально перемещаются тестируемым в пределах экрана для поиска сопоставлений. Возможности захвата при помощи мышки, анимационные эффекты перемещения и объединения объектов, задания представлены как имитация реальности - в этом отличие разработанной мультимедийной среды тестирования от существующих компьютерных вариантов. Пол Клайн рекомендует при конструировании тестов достижений использовать задания всех вышеперечисленных типов.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.214, запросов: 244