Алгоритмическое обеспечение построения автоматизированной обучающей системы подготовки специалиста сельскохозяйственного производства : На примере молочного производства

Алгоритмическое обеспечение построения автоматизированной обучающей системы подготовки специалиста сельскохозяйственного производства : На примере молочного производства

Автор: Унашхотлов, Муаед Хасенович

Шифр специальности: 05.13.06

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2006

Место защиты: Москва

Количество страниц: 221 с. ил.

Артикул: 2948771

Автор: Унашхотлов, Муаед Хасенович

Стоимость: 250 руб.

Алгоритмическое обеспечение построения автоматизированной обучающей системы подготовки специалиста сельскохозяйственного производства : На примере молочного производства  Алгоритмическое обеспечение построения автоматизированной обучающей системы подготовки специалиста сельскохозяйственного производства : На примере молочного производства 

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
1. ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ МОДЕЛЬ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННОГО ПРОИЗВОДСТВА КАК СЛОЖНОЙ ОРГАНИЗАЦИОННОТЕХНИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ.
1.1. Структура сельскохозяйственного производства
1.2. Виды деятельности и задачи, выполняемые субъектами
СТС СХП при реализации заданных функций.
1.3. Выделение значимого показателя качества деятельности специалиста СХП
Выводы по первому разделу
2. МАТЕМАТИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ АВТОМАТИЗИРОВАННОЙ ОБУЧАЮЩЕЙ СИСТЕМЫ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ СХП
2.1. Показатели надежности деятельности специалистов и
описание ими надежности выполнения обобщенных задач.
2.2. Выведение обобщенного показателя надежности выполнения
задач СХП.
2.3. Определение требований к значениям показателей надежности
2.4. Математическая модель определения потребного для
сельскохозяйственного производства уровня обученности специалиста.
2.4.1. Анализ определений уровня обученности специалиста.
2.4.2. Математическая модель уровня обученности
2.4.3. Связи показателей надежности деятельности специалистов
с их уровнем обученности
2.4.4. Математическая модель назначения требуемого для практики
уровня обученности специалиста
Выводы по второму разделу
3. АЛГОРИТМИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ АОС СХП.
3.1. Алгоритмическая модель оценки уровня обученности специалиста.
3.2. Математическая модель качества функционирования АОС
3.2.1. Математические модели процесса изменения уровня
обученности специалиста
3.2.2. Определение области функционирования АОС.
3.2.3. Анализ факторов, влияющих на качество
функционирования АОС.
. 3.3. Методика задания требований к уровню обученности
специалистов.
3.4. Алгоритм определения исходного уровня обученности
Выводы по третьему разделу
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


При этом, представление задачи как системы, основным свойством которой является целостность, обосновывается рядом методологических исследований систем [3, с. Такое общее понимание «задачи» позволяет представить выделенные виды деятельности конечным, полным набором типовых задач (повторяющихся на практике в любом сочетании при решении конкретных задач) и отражающих обобщенную ориентировочную основу деятельности. На основе анализа методов выделения обобщенных задач [, , , , , , , , , 4, 7] под обобщенной задачей будем понимать такую задачу, которая отражает объективно единичный закономерный технологический акт преобразования предмета деятельности в потребный продукт. Первый способ - метод итераций, который заключается в том, что произвольно выбранным списком предположительно обобщенных задач производится описание ряда конкретных задач. При этом если какая-то группа задач не поддается описанию, то для нее выделяется предмет деятельности, формулируется обобщенная задача и повторяется описание конкретных задач. Такой метод, метод слепых проб и ошибок, трудоемкий и долгий. Этот способ характеризует естественный процесс накопления опыта и его обобщения. Второй способ экспертный метод. Сущность метода заключается в том, что ряд экспертов, имеющих опыт, дают списки обобщенных задач по видам деятельности, которыми описываются конкретные задачи. Те обобщенные задачи, которые наиболее полно описывают конкретные задачи, признаются полными и достаточными. Третий способ - теоретико-экспериментальный метод. Метод, основанный на том, что теоретически можно построить обобщенный способ (технологию) перевода известного «предмета» в требуемый «продукт». В этом случае согласно определению законченные технологические операции и есть обобщенные задачи, которыми в дальнейшем описывают любые конкретные задачи. При использовании этого метода возникает проблема поиска общего предмета, на который направляется деятельность в целом (причем со снятой осознанностью его субъектом, но в дальнейшем принимаемым им). Общий предмет деятельности трудно поддается выделению. Это связывается с тем, что его можно выделить (осознать) только в том случае, если обобщены все частные предметы, осознаны через полученные результаты и системно представлены в новом общем предмете. В общем случае три способа представляют собой метод познания действительности: восхождения от единичного, к частному, к общему и определяют методику описания видов деятельности. В результате проведенных исследований выделены и проверены на практике [] следующие обобщенные задачи по видам деятельности (табл. Таблица 1. Организаторская деятельность 1. Выделение факторов среды, влияющих на физиологические свойства СХП и их оценка (по степени влияния). Разработка (предварительная, непосредственная) мер (задач, алгоритмов) по сохранению физиологических свойств объекта управления и ТСЭ. Организация реализации разработанных мер. Оценка достижения поставленных целей противодействия среде. Разработка корректирующих мер по достижению поставленных целей. Выбор и выполнение предписанных алгоритмов в соответствии со сложившейся ситуацией. Эксплуатационная деятельность 2. Применение технических средств эксплуатации (управления) по назначению. Перемещение объекта эксплуатации. Определение технического состояния объекта эксплуатации. Выявление отказавшего элемента в объекте эксплуатации. Восстановление эксплуатационных свойств объекта эксплуатации (элемента). Обеспечение сохранности объекта эксплуатации и технических средств эксплуатации. Использование эксплуатационно-технической документации. Управление эксплуатацией объекта эксплуатации. Обучающая деятельность 3. Определение актуального уровня обученности специалиста. Обеспечение сохранности требуемого уровня обученности. Организация реализации плана подготовки специалистов. Оценка достигнутого уровня обученности специалистом. Коррекция плана подготовки специалиста. Деятельность по обеспечению работоспособного состояния персонала 4. Своевременное выделение биологически ненадежных специалистов. Восстановление биологической надежности специалистов. Сохранение биологической надежности специалистов.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.223, запросов: 244