Алгоритмы обработки информации в задачах оценивания качества обучения студентов вуза на основе экспертно-статистических методов

Алгоритмы обработки информации в задачах оценивания качества обучения студентов вуза на основе экспертно-статистических методов

Автор: Марухина, Ольга Владимировна

Шифр специальности: 05.13.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2003

Место защиты: Томск

Количество страниц: 165 с. ил

Артикул: 2608799

Автор: Марухина, Ольга Владимировна

Стоимость: 250 руб.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ С ТОЧКИ ЗРЕНИЯ МЕЖДУНАРОДНЫХ СТАНДАРТОВ ИСО СЕРИИ .
1.1. Основные понятия и определения.
1.2. Процессный подход к оценке качества образования с позиции
философии ИСО .
1.3. Показатели и критерии качества обучения студентов в вузе. Выводы по 1 главе
ГЛАВА 2. РЕШЕНИЕ ЗАДАЧИ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБУЧЕНИЯ НА ОСНОВЕ ЭКСПЕРТНОГО ОЦЕНИВАНИЯ
2.1. Основные понятия теории экспертного оценивания.
2.2. Алгоритм статистической обработки и анализа результатов
ЭКСПЕРТНОГО ОЦЕНИВАНИЯ.
2.3. Выявление скрытых закономерностей объектов
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА НА ОСНОВЕ МЕТОДОВ МНОГОМЕРНОГО СТАТИСТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА
2.3.1. Алгоритм построения формализованных критериев на основе факторного анализа.
2.3.2. Выявление типов объектов образовательного процесса на основе кластерного анализа
2.4. ПРИМЕНЕНИЕ ЭКСПЕРТНОСТАТИСТИЧЕСКИХ АЛГОРИТМОВ ДЛЯ РЕШЕНИЯ ПРИКЛАДНЫХ ЗАДАЧ.
2.4.1. Формирование набора профессионально значимых показателей для успешного обучения абитуриента на выбранном факультете.
2.4.2. Задача оценки профессиональных качеств преподавателей
2.4.3. Задача оценки качества содержания учебных дисциплин.
2.4.4. Задача выявления требований работодателей к молодым специалистам.
Выводы по 2 главе
ГЛАВА 3. РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ НА ОСНОВЕ КОМПЬЮТЕРНОГО ТЕСТИРОВАНИЯ
3.1. Тестирование в образовании
3.2. Компьютерное тестирование в задаче контроля остаточных знаний студентов педагогическое тестирование.
3.2.1. Основные понятия
3.2.2. Использование моделей Раша и Бирнбаума для оценки параметров педагогического теста
3.3. Анализ и обработка результатов тестирования. Принятие решения по результатам тестирования
3.3.1. Особенности исходной информации.
3.3.2. Алгоритм принятия решений в условиях разнотипности исходных данных.
3.3.3. Принятие решений на основе минимаксного критерия.
3.3.4. Алгоритм выбора альтернатив принятия решений в условиях неопределенности по результатам тестирования.
3.4. Решение задач прогнозирования успешности
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ НА ОСНОВЕ ДАННЫХ ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКОГО ТЕСТИРОВАНИЯ.
3.4.1. Прогнозирование успешности обучения студентов младших курсов на основе анализа личностных качеств
3.4.2. Прогнозирование успешной интеллектуальной самореализации студентов старших курсов на основе анализа показателей познавательной деятельности
ВЫВОДЫ ПО 3 ГЛАВЕ.
ГЛАВА 4. ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДЛЯ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ ВУЗА5
4.1. Техническое описание программного комплекса
4.2. Универсальный блок анализа результатов экспертного
оценивания
4.3. Программа оценки соответствия профессиональнозначимых
качеств личности выбранной специальности
4.4. Блок компьютерного тестирования
4.4.1. Контроль остаточных знаний студентов
4.4.2. Определение личностных и интеллектуальных особенностей студентов на основе психодиагностического тестирования и диагностика успешности
ВЫВОДЫ ПО 4 ГЛАВЕ.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


Норма качества образования выявленная, общепризнанная и зафиксированная документально система требований к качеству образования, соответствующих потребностям развития личности и общества . С г. Селезнева, А. И. Субетто, Ю. Г. Татур , , , , 7, 9. В Исследовательском центре проблем качества подготовки специалистов Минобразования РФ ведется активная работа по проблемам оценки качества образования в России и мониторингу качества обучения, в масштабах всей страны осуществляется планомерная подготовка преподавателей по методике создания измерителей для оценки качества подготовки обучаемых. Идея создания национальной системы оценки качества образования, высказанная на симпозиумах в середине х годов, становится в настоящее время одним из направлений государственной образовательной политики. Б табл. Исследовательского центра проблем качества подготовки специалистов, г. Таблица 1. Качество образования. Качество высшего образования в широком смысле Сбалансированное соответствие высшего образования как результата, как процесса, как образовательной системы многообразным потребностям, целям, требованиям, нормам стандартам Системная совокупность иерархически организованных, социально значимых сущностных свойств характеристик, параметров высшего образования как результата, как процесса, как образовательной системы. Качество подготовки специалистов с высшим образованием качество высшего образования в узком смысле Сбалансированное соответствие подготовки специалистов с высшим образованием как результата и как процесса многообразным потребностям государства, общества, личности, целям, требованиям, нормам, стандартам Системная совокупность иерархически организованных, социально значимых сущностных свойств характеристик, параметров подготовки специалистов с высшим образованием как результата и как процесса. Проблемы качества подготовки специалистов с высшим образованием Совокупность актуальных теоретических и практических вопросов в сфере качества подготовки специалистов с высшим образованием, имеющих различную природу и требующих своего исследования и решения в целях обеспечения сбалансированного соответствия в определенном смысле подготовки специалистов как результата и как процесса многообразным потребностям, целям, требованиям, нормам, стандартам. Нормы качества высшего образования Выявленные, признанные и зафиксированные документально системы требовании к качеству высшего образования как результата, как процесса, как образовательной системы, соответствующих потребностям общества и личности в качестве высшего образования определенной структуры и уровня. Критерии качества высшего образования Признаки степени соответствия качества высшего образования как результата, как процесса, как образовательной системы установленным нормам, требованиям, эталонам, стандартам. Оценка качества высшего образования Мера качества числовая и семантическая высшего образования как результата, как процесса, как образовательной системы, выражающая собой соотнесенность измерений свойств допущений, характеристик, параметров, отношений с базой, которая фиксирует эталонный уровень, норму качества. Мониторинг качества высшего образования Комплексная система наблюдении состояния и изменений, оценки и прогноза по отношению к качеству высшего образования как результата, как процесса, как образовательной системы, ее внутренних и внешних связей. Обеспечение качества высшего образования Поддержание качества высшего образования как результата, как процесса, как образовательной системы на уровне не ниже установленных норм, требований, стандартов Управление качеством функционирования в системах высшего образования в соответствии с принципом дуальности организации и управления в сложных системах под установленные цели функционирования на жизненном цикле систем высшего образования. Управление качеством высшего образования Воздействие на процессы становления, обеспечения, поддержания развития улучшения качества по отношению ко всем объектам и процессам в высшем образовании в цепи их жизненных циклов со стороны субъекта управления и организация им обратной связи контроля, оценки, анализа в соответствии со сформулированными целями, нормами, стандартами.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.287, запросов: 244