Модели и методы принятия решений задачи формирования учебного плана специальности в условиях неопределенности

Модели и методы принятия решений задачи формирования учебного плана специальности в условиях неопределенности

Автор: Дамбаева, Сэсэгма Викторовна

Шифр специальности: 05.13.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2004

Место защиты: Улан-Удэ

Количество страниц: 167 с. ил.

Артикул: 2744619

Автор: Дамбаева, Сэсэгма Викторовна

Стоимость: 250 руб.

Содержание
Введение.
1 Описание проблемы и обзор методов принятия решений
1.1 Содержательное описание задачи формирования учебного плана специальности
1.1.1 Основные термины проблемной области
1.1.2 Методические рекомендации к составлению учебных планов.
1.1.3 Описание проблемы
1.2 Обзор существующих подходов к формированию учебного плана специальности
1.2.1 Формирование учебного плана специальности на основе дерева целей подготовки
1.2.2 Организация модульного обучения и формирование учебного плана на основе связей между модулями.
1.2.3 Анализ исследований, посвященных методикам формирования учебного плана специальности.
1.3 Обзор моделей и методов принятия решений
1.3.1 Обзор методов генерации альтернатив
1.3.1.1 Подход формирования альтернатив с помощью экспертного опроса.
1.3.1.2 Подходы к генерации альтернатив на основе применения эвристик
1.3.2 Обзор методов принятия решений в условиях неопределенности.
1.4 Модели принятия решений для задачи формирования учебного плана специальности
1.4.1 Двухкомпонентная модель принятия решений.
1.4.2 Обобщенная функционально структурная модель СППР.
1.5 Выводы по первому разделу.
2 Модели и методы принятия решений задачи формирования учебного плана специальности.
2.1 Подход к формазизации метода Анкетирование
2.1.1 Основные аспекты составления анкеты
2.1.2 Формальное представление вопросноответных отношений.
2.2 Интерактивный метод экспертного опроса с применением метода анкетирования
2.3 Метод генерации альтернативраспределений с применением стратегии направленного перебора
2.4 Экспертная оценка и ранжирование альтернатив на основе метода анкетирования .
2.5 Методы нечеткого логического вывода.
2.5.1 Методы введения в нечеткость.
2.5.1.1 Формирование универсального множества лингвистической переменной подсистемы нечеткого вывода решения
2.5.1.2 Формирование терммножества
2.5.2. Формирование базы правил
2.6 Выводы по разделу.
3 Методы и алгоритмы решения задачи Формирование учебного плана специальности
3.1 Системный анализ проблемной среды.
3.1.1 Функциональная модель
3.1.2 Определение свойств объектов проблемной среды
3.1.2.1 Определение множества факторов.
3.1.2.2 Определение множества требований учебного плана
3.1.3 Модель системы формирования учебного плана специальности.
3.2 Методы и алгоритмы формирования списка дисциплин национальнорегионального компонента учебного плана специальности.
3.2.1 Генерация альтернатив.
3.2.2 Оценка альтернатив
3.2.2.1 Алгоритм ранжирования элементов множества К
3.2.2.2 Алгоритм определения степени соответствия дисциплинпретендентов критериям отбора.
3.2.2.3 Алгоритм выбора дисциплин в НРК.
3.3 Методы, алгоритмы и процедуры формирования графа межпредметных связей
3.3.1 Формирование межпредметных связей и построение графа межпредметных связей.
3.3.2 Методы оптимизации графа межпредметных связей
3.3.2.1 Процедура выявления и удаления контуров.
3.3.2.2 Метод определения несущественных связей.
3.3.3 Процедура формирования уровней графа межпредметных связей
3.3.4 Процедура определения признака переноса дисциплин с одного уровня графа межпредметных связей на другой.
3.4 Процедуры подсистемы распределения дисциплин по семестрам
3.4.1 Процедура контроля дисциплин на соответствие ограничению по количеству дисциплин
3.4.2 Процедура разделения дисциплины на части для изучения ее в нескольких семестрах
3.4.3 Процедура перераспределения объема часов.
3.5 Подсистема нечеткого вывода
3.5.1 База правил
3.5.1.1 Входные и выходные лингвистические переменные базы правил.
3.5.1.2 Элементы кортежей лингвистических переменных
3.5.1.3 База продукционных правил.
3.5.2 Нечеткий вывод.
3.6 Выводы по разделу
4 Описание вычислительных экспериментов на программах прототипах.
4.1 Описание программы прототипа формирования национальнорегионального компонента учебного плана
4.1.1 Перечень основных модулей программы
4.1.2 Описание вычислительных экспериментов
4.1.3 Результаты вычислительных экспериментов
4.2 Описание программы прототипа формирования графа межпредметных связей
4.2.1 Перечень основных файлов, модулей, процедур и функций программы
4.2.2 Структура взаимодействия модулей.
4.2.3 Анализ результатов вычислительных экспериментов
4.3 Описание программы прототипа распределения дисциплин учебного плана по семестрам
4.3.1 Перечень основных модулей программы
4.3.2 Вычислительные эксперименты
Заключение.
Список использованных источников


Основная образовательная программа вуза по направлению или специальности представляет собой комплект нормативных документов, определяющих в соответствии с ГОС ВПО цели, содержание и методы реализации процесса обучения и воспитания. ГОС ВПО для очной формы обучения и включает время, отводимое на теоретическое обучение, практики, сессии, подготовку квалификационной работы, каникулы. Сроки освоения ООП ВПО для других форм обучения устанавливаются вузом при условии обеспечения обязательного освоения обучающимся полного объема часов теоретического обучения, отводимого на изучение дисциплин основной образовательной программы и устанавливаемого ГОС ВПО, а также практик. Он разрабатывается учебноадминистративным аппаратом на основе ГОС ВПО и примерного учебного плана по форме, определяемой университетом, и утверждается ректором. Примерный учебный план документ, представляющий собой разбивку содержания образовательной программы по учебным курсам, дисциплинам и годам обучения. Разрабатывается соответствующим учебнометодическим объединением по специальности направлению и утверждается Министерством образования и науки России. Срок действия учебного плана соответствует нормативному периоду обучения по данной специальности или направлению ВПО, который определяется ГОС ВПО и в зависимости от специальностинаправления составляет для бакалавров примерно 4 года, специалистов 5 лет, магистров 6 лет с учетом бакалавриата. Учебный план специалиста оформляется как самостоятельный документ. Заголовок. График учебного процесса. Баланс учебного времени в неделях. План учебного процесса. Факультативные дисциплины. Учебные практики. Производственные практики. Выпускная квалификационная работа. Государственные экзамены. Заключительная часть. В заголовке учебного плана указываются наименование факультета, код и наименование специальностинаправления, квалификация выпускника, срок и форма обучения очная, очнозаочная вечерняя, заочная. В графике учебного процесса соответствующими символами для каждого курса и семестра обозначаются календарные дни по неделям и месяцам теоретического обучения, практик, экзаменационных сессий, каникул и итоговой государственной аттестации. Длительность каждого из перечисленных процессов регламентируется ГОС ВПО. Планируемое количество учебных недель в нечетном и четном семестрах может быть как одинаковым, так и различным, например, недель в нечетном и в четном. При составлении графика учебного процесса следует исходить из недель в году, а общее число недель каникулярного времени должно составлять 7 недель, в том числе две недели в зимний период. Расчетное начало учебного года 1 сентября. Баланс учебного времени представляет собой сводные данные по бюджету времени в неделях. При его составлении необходимо произвести расчет количества недель по годам обучения и за весь период обучения, выделяемый на теоретическое обучение в том числе и на экзаменационные сессии, практики, выпускные квалификационные работы, итоговую аттестацию и каникулы. Результаты расчетов соответствовать точным характеристикам, либо лежать в интервале допустимых отклонений, задаваемых ГОСВПО и вузом. План учебного процесса содержит перечень всех изучаемых дисциплин, распределенных по учебным курсам и семестрам, количество часов в неделю, а также включает виды контроля. Общее количество часов теоретического обучения с учетом факультативных занятий, распределяемое по учебным дисциплинам, должно быть равно произведению количества недель теоретического обучения на максимальный объем учебной нагрузки студента в неделю в часах и отражать соотношение между аудиторной и самостоятельной работой студента. Процент отношения аудиторной и самостоятельной работой студента зависит от соотношения ППС вуза к контингенту студентов, если последнее соотношение определяется министерством образования и науки РФ, то соотношение между аудиторной и самостоятельной работой студента определяется на уровне вуза. В соответствии с постановлением правительства Российской Федерации Об утверждении государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования от г.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.247, запросов: 244