Адаптивная нечеткая модель оценивания результатов автоматизированного тестирования с разделением заданий по уровням усвоения

Адаптивная нечеткая модель оценивания результатов автоматизированного тестирования с разделением заданий по уровням усвоения

Автор: Данилова, Соелма Доржигушаевна

Год защиты: 2006

Место защиты: Улан-Удэ

Количество страниц: 155 с.

Артикул: 2976113

Автор: Данилова, Соелма Доржигушаевна

Шифр специальности: 05.13.01

Научная степень: Кандидатская

Стоимость: 250 руб.

Адаптивная нечеткая модель оценивания результатов автоматизированного тестирования с разделением заданий по уровням усвоения  Адаптивная нечеткая модель оценивания результатов автоматизированного тестирования с разделением заданий по уровням усвоения 

Содержание
ВВЕДЕНИЕ
1 ОПИСАНИЕ ПРОБЛЕМЫ И ОБЗОР СУЩЕСТВУЮЩИХ РЕШЕНИЙ
1.1 Основные понятия.
1.2 Описание проблемы
1.3 Обзор методик и моделей оценивания знаний
1.3.1 Методики оценивания знаний в традиционном тестировании.
1.3.2 Модели оценивания знаний в системах автоматизированного тестирования .
1.3.1.1 Модели оценки знаний с использованием четких тестов
1.3.1.2 Модели оценки знаний с использованием нечетких тестов
1.4 Постановка задачи
1.5 Четкие и нечеткие понятия и отношения предметной области.
1.6 Подход к решению поставленной задачи.
1.7 Выводы по первой главе.
2 ОЦЕНИВАНИЕ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ С РАЗДЕЛЕНИЕМ ПО УРОВНЯМ УСВОЕНИЯ.
2.1 ФОРМАЛЬНОЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ТЕСТИРОВАНИЯ И ИХ ШКАЛИРОВАНИЕ .
2.1.1 Формальное представление вопросноответных отношений в тесте
2.1.1.1 Формализация закрытых по форме вопросов в тестовом задании.
2.1.1.2 Формализация открытых но форме вопросов в тестовом задании.
2.2 Шкалирование стоимостных оценок тестового задания
2.3 Модель оценивания тестовых заданий.
2.3.1 Оценивание тестовых заданий Iуровня усвоения.
2.3.2 Оценивание тестовых заданий II и IIIуровней усвоения.
2.4 Модель адаптивного тестирования
2.5 Модель интегральной оценки результатов тестирования
2.6 ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ.
3 НЕЧЕТКИЙ ЛОГИЧЕСКИЙ ВЫВОД ПРИ ОЦЕНИВАНИИ РЕЗУЛЬТАТОВ ТЕСТИРОВАНИЯ.
3.1 Базы правил нечетких продукций в задаче оценивания результатов ТЕСТИРОВАНИЯ.
3.2 ФАЗЗИФИКАЦИЯ1
3.3 НЕЧЕТКИЙ ЛОГИЧЕСКИЙ ВЫВОД
3.3.1 Агрегирование
3.3.2 Активизация
3.3.3 А ккумуля ция..
3.4 Дефаззификация.
3.5 Выводы ПО ТРЕТЬЕЙ ГЛАВЕ
4 ОПИСАНИЕ ВЫЧИСЛИТЕЛЬНЫХ ЭКСПЕРИМЕНТОВ
4.1 Описание программного обеспечения
4.1.1 Архитектура нечеткого регулятора
4.1.2 Компонент Интерфейсная часть нечеткого регулятора.
4.1.3 Компонент База правил нечеткого регулятора
4.1.4 Компонент Аппарат нечткого вывода нечеткого регулятора.
4.2 Анализ результатов вычислительных экспериментов.
4.2.1 Определение согласованности мнений экспертов.
4.4.2 Экспертный анализ результатов
4.6 ВЫВОДЫ ПО ЧЕТВЕРТОЙ ГЛАВЕ.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ


Абсолютное тестирование - педагогическое тестирование, предназначенное для оценивания уровня подготовленности каждого испытуемого персонально (безотносительно к успехам других) в четко определенной области знаний. Относительное тестирование - педагогическое тестирование, предназначенное для сопоставления уровня подготовленности испытуемых в определенной области знаний относительно друг друга или относительно нормативной выборки. Тематическое тестирование - педагогическое тестирование с целыо измерения уровня подготовленности испытуемых в определенной области знаний, соответствующей законченной теме или разделу учебной дисциплины. Абитуриентское тестирование - педагогическое тестирование с целыо измерения уровня подготовленности абитуриентов ВУЗов. Аттестационное тестирование - педагогическое тестирование но окончании обучения определенного уровня, как правило, основного и полного среднего образования с целью сопоставления уровня подготовленности учащихся с образовательными стандартами и аттестации испытуемых. Централизованное тестирование - педагогическое тестирование, проводимое в разных регионах России по тестам и инструкциям, исходящим из единого центра. Обработка результатов тестирования и шкалирование также выполняются в том же центре. Тестирование на бланках - педагогическое тестирование, при котором носителем содержания теста служит бланк определенного образца; дополняется соответствующим бланком ответов. Компьютерное тестирование - педагогическое тестирование на компьютере под управлением специальной программы, обеспечивающей нужную презентацию тестовых заданий и обработку результатов тестирования. Гомогенный тест - педагогический тест, проверяющий уровень подготовленности но конкретной дисциплине. Гетерогенный тест - педагогический тест, проверяющий уровень подготовленности по нескольким родственным дисциплинам. Гест мономорфный - тест, объединяющий задания одного типа (например, задания закрытого типа). Критериально-ориентированный тест - частный случай теста, предназначенного для абсолютного тестирования, позволяющий оценить, преодолел ли испытуемый определенный порог усвоения учебного материала рассматриваемый учебной npoipa. MMbi или се части. При этом результаты тестирования сравниваются с некоторым критерием уровня подготовленности. Нормативно-ориентированный тест - частный случай относительного теста, позволяющий сравнивать уровень подготовленности отдельных испытуемых друг с другом или относительно предварительно полученных тестовых норм. Тест мощности - тест, состоящий из заданий возрастающей трудности. Время выполнения лимитируется мягко. Оценивается в зависимости от уровня трудности верно выполненных заданий. Гест скорости - тест, состоящий из заданий приближенно одинаковой трудности, оценка но которому определяется количеством выполненных заданий в строго ограниченное время. Смешанный тест - тест, содержащий черты теста скорости и теста мощности. Наиболее распространен при оценке учебных достижений испытуемых. Обучающий тест - педагогический тест, включающий актуальный учебный материал, предназначенный для формирования у обучаемого определенного уровня знаний, навыков, умений и позволяющий осуществлять самоконтроль усвоения материала. Репетиционный тест - тест, позволяющий проверить степень готовности исньпусмого к педагогическому тестированию, знакомящий с порядком работы, объемом и сложностью заданий и т. Тестовые задания классифицируются по следующим основаниям: по типу вопроса в задании, по оцениванию задания, по виду выполнения задания. Задание открытого типа - тестовое задание без указания возможных вариантов ответа; испытуемому предлагается самостоятельно указать правильный ответ. Тестовое задание в виде «логические соотношения - тестовое задание», при выполнении которого предполагается установить логические соотношения между указанными в тестовом задании понятиями. Тестовое задание на соответствие (тестовое задание перекрестного выбора) - тестовое задание, при выполнении которого необходимо установить соответствие между элементами двух множеств (двух списков).

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.256, запросов: 244