Социокультурная обусловленность формирования системы многоуровневого непрерывного образования

Социокультурная обусловленность формирования системы многоуровневого непрерывного образования

Автор: Хоменко, Юлия Алексеевна

Шифр специальности: 22.00.06

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2002

Место защиты: Ростов-на-Дону

Количество страниц: 141 с. ил

Артикул: 2315585

Автор: Хоменко, Юлия Алексеевна

Стоимость: 250 руб.

Социокультурная обусловленность формирования системы многоуровневого непрерывного образования  Социокультурная обусловленность формирования системы многоуровневого непрерывного образования 

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ .
ГЛАВА I. СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ ТРАНСФОРМАЦИЯ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ В СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕСТВЕ
1.1. Формирование новой образовательной парадигмы социокультурная обусловленность.
1.2. Доступ к образованию в системе многоуровневого непрерывного образования .
ГЛАВА II. СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ АСПЕКТЫ ВОЗНИКНОВЕНИЯ СИСТЕМ МНОГОУРОВНЕВОГО НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.
2.1. Социокультурная сущность многоуровневой системы непрерывного образования.
2.2. Формы организации многоуровневой системы высшего профессионального образования.
ГЛАВА III. РАЗВИТИЕ И РЕГУЛИРОВАНИЕ СИСТЕМЫ МНОГОУРОВНЕВОГО НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВНИЯ
3.1. Обновление социальных ориентиров и гуманизация структур непрерывного образования.
3.2. Социокультурные детерминанты становления системы управления многоуровневым непрерывным образованием
ЗАКЛЮЧЕНИЕ .
ЛИТЕРАТУРА


Изучена реальная социальная организация многоуровневой системы профессионального образования, сформулирована ее теоретическая модель, позволяющая выявить и описать социокультурные особенности внутреннего взаимодействия и структурные противоречия, возникающие между уровнями и звеньями многоуровневых комплексов. Содержательно раскрыт процесс обновления социокультурных ориентиров основных структур действующей системы образования как условия становления многоуровневого непрерывного образования, выявлены его цели и ценности, определены противоречия, связанные с реализацией принципов непрерывности, гуманизации, многообразия и повышением роли гражданских функций образования, обеспечением возможностей социальнопрофессиональной мобильности личности. Рассмотрен комплекс социальных детерминант становления системы социального регулирования многоуровневых систем непрерывного образования, исследованы управленческие механизмы преодоления возникающих в ней функциональных и социоструктурных диспропорций. Новизна постановки проблемы и предлагаемых подходов к ее решению нашли отражение в основных тезисах работы. Социокультурная обусловленность формирования многоуровневой системы непрерывного образования реализуется в метатребованиях современной информационной цивилизации, востребующей свободную, креативную, поликультуральную личность, ориентированную на ценности профессионализации и непрерывного образования в потребностях развития национальной образовательной системы на принципах демократизма доступности образования, гуманизма личностноориентированного образования, познавательной ориентации образования в необходимости внутренней социокультурной адаптации и преемственности разных подсистем, уровней и звеньев структур непрерывного образования по отношению друг к другу. Значимость проблемы равенства возможностей и доступности как социальных условий соблюдения непрерывности образования повышается в контексте выявленного противоречия между декларируемыми и реальными возможностями доступа к образовательным услугам для различных групп населения. В рамках формирующихся комплексов многоуровневого образования в России проблема доступа к образовательным услугам актуализирована в аспекте создания условий подготовки специалистов, конкурентоспособных на рынке труда, и равноправного включения в непрерывный образовательный процесс различных групп людей с ограниченными социальными возможностями сектор дистанционного образования, новые подходы к содержанию, методам профориентации, социальной и трудовой адаптации. Одной из основных социокультурных характеристик системы многоуровневого непрерывного образования является дифференциация, обеспечивающая разнообразие форм обучения на всех ступенях и реализацию как универсальных, так и уникальных индивидуализированных образовательных программ. Выступая ориентиром, она, наряду с индивидуализацией, гуманизацией, творческим наполнением и коммуникативной свободой, может рассматриваться в большей степени как социокультурный потенциат, частично реализуемый в определении содержания и индивидуальной траектории образования обучающихся в России. Создание системы многоуровневого непрерывного образования включает различные формы социальной интеграции образовательных учреждений кооперацию, ассоциацию и слияние, каждая из которых порождает свой спектр социокультурных и социоструктурных противоречий между локальными профессиональными корпорациями по принципам ассимиляции, аккомодации и мультикультуральности. Основными характеристиками организации образовательного процесса в рамках системы многоуровневого непрерывного образования являются а субъектная ориентация б гибкость и вариативность в личностное взаимодействие, г преемственность. Переход к целостной, гибкой, соответствующей потребностям рынка и индивидуальным жизненным траекториям системе многоуровневого непрерывного образования включает решение проблемы согласования интересов, целей и социальных функций образовательных учреждений различных звеньев среднего, среднего специального, высшею и послевузовского в целях формирования специалистов с высокими квалификационными и личностными характеристиками.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.198, запросов: 106