Конфликтогенность образования как социокультурный фактор трансформации современного российского общества

Конфликтогенность образования как социокультурный фактор трансформации современного российского общества

Автор: Гржебина, Людмила Михайловна

Шифр специальности: 22.00.06

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2006

Место защиты: Москва

Количество страниц: 192 с.

Артикул: 3013073

Автор: Гржебина, Людмила Михайловна

Стоимость: 250 руб.

Конфликтогенность образования как социокультурный фактор трансформации современного российского общества  Конфликтогенность образования как социокультурный фактор трансформации современного российского общества 

ВВЕДЕНИЕ.
Глава 1. Теоретикометодологические основания исследования образования как социокультурного феномена.
1. Теоретикометодологические основания исследования образования как фактора социокультурной динамики
2. Образование как социальный институт
1. Образование в процессе институализации.
2. Функции образования как социального института
Глава И. Реальное проявление конфликтогенного потенциала образования в современном российском обществе.
1. Конфликтогенный потенциал образования и его социокультурные характеристики
2. Влияние конфликте генное ти образования на развитие современного российского общества
1. Роль образования в процессе формирования личности и социальных слоев
2. Влияние образования на поведение и психологию человека .,
3. Образование как механизм социальной дифференциации
Заключение
Приложение
Библиография


У современного студенчества превалируют инструментальные ценности, жизненные стратегии по большей части осуществляются по адаптационной модели, наблюдается рассогласованность ценностных предпочтений и принципов идентификации. Методологическая и теоретическая база исследования. Общей методологической базой диссертационной работы является диалектический метод осмысления проблем общественного развития, достижения системного подхода, структурнофункционального анализа, конфликтологических парадигм, и прежде всего социокультурный подход к анализу образования. Кроме того, исследование опирается на основные принципы и положения теоретической социологии в сферах социологии образования, социологии культуры, духовной жизни, теории социальных изменений, в том числе в социокультурной сфере, социокультурного объяснения неравенства, теории самоорганизации сложных систем, социологической теории личности. В результате осуществления исследования была подтверждена его генеральная гипотеза. Эмпирическая база исследования. В качестве фактологической и статистической базы использовались материалы государственной статистки, государственных органов образования статистические и социологические материалы, содержащиеся в публикациях в научной и периодической печати, результаты социологических исследований, проведенных автором в составе Учебноисследовательского социологического центра Российского государственного университета физической культуры, спорта и туризма Ценностные ориентации студентов и их мотивы к дальнейшей деятельности и Отношение студентов РГУФК к учебе. В данных исследованиях были использованы методы опроса анкетирование и интервьюирование, наблюдения, анализа документов. В общей сложности за пять лет гг. Идет процесс формирования и развития рыночноориентированных социальнонормативных отношений субъектов образовательного процесса производства новых социальных слоев, успешно адаптировавшихся к рыночным отношениям. Культурногенерирующие функции образования сохраняются, однако обнаруживается тенденция к формированию элитарности образования, то есть усиление проявления селективной и аристократизирующсй функций образования по отношению ко всему населению. При исследовании амбивалентности образования как социального института необходимо учитывать объективность существования конфликтогенности и рассматривать данный феномен во всех его проявлениях. В образовании как в социальном явлении заложены внутренние противоречия, или конфликтогенный потенциал, который содержит деструктивную и конструктивную характеристики в функциональном отношении, а также несет позитивные и негативные последствия для развития современного российского общества. Образование обладает конфликтогенным потенциалом, а потому оказывает разноплановое и разноуровневое воздействие на социокультурную динамику общества, на социокультурные механизмы включения индивида в систему социальных отношений, его идентификации. Наряду с меритократическими принципами дифференциации и селекции, усиливаются тенденции к креденциализму, фактор выбора профессии приобретает особое значение как определяющий интересы, жизненные ориентации и образ жизни человека. Функционирование образования имеет амбивалентный характер, поскольку социальноэкономические условия ведут к нарушению принципов свободы и добровольности профессионального выбора в соответствии с меритократическими принципами и ценностными устремлениями индивидов, что, в свою очередь, находит отражение в иерархизации социокультурных и профессиональных статусов, в тенденциях к замкнутости профессиональных, особенно элитных групп проявления креденциализма как отрицательной тенденции при определении доступности и качественности образования. Рассмотрение образования как услуги требует пересмотра организации образования, создания новых типов образовательных учреждений. Расширение доступа к образованию не всегда способствует повышению его качественности. Будучи личностноориентированным по своей сути, современное образование в условиях конкурентной среды может искажать направления развития потребностей общества и личности под воздействием корпоративных интересов вузовских работников.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.199, запросов: 106